どんどんやるべきです

ひとまずやってみてもいいかなと思います。

まず、小学校の低学年は、ひらがな、カタカナ、漢字の指導を徹底して欲しい。また、学習上もノートと鉛筆を使用する機会が多く、学習上の必要感も考えにくい。現在ローマ字を学習する中学年の後でも良いと考えます。

条件付きで賛成。条件は、先生がついていること。まずホームポジションの習得を目指すこと（アプリの活用）。時間制限を設けること。

（英語を指導している立場から）多くの日本人が英語に対して苦手意識を持っている原因の一つに「音声と文字（アルファベット）の不一致」はあると思います。A~Zだけ言えるようになっても英語とは言えません。ローマ字入力タイピングを最初に覚えたところで、子どもたちは英語に結びついていません。さらに苦手意識を助長すると思います。なので、タイピングのためになら、「ひらがな入力」の力を高めるか、またはローマ字学習は国語から切り離して「外国語科」として３年生ごろから始めるのがよいと思います。もちろん授業時数は変更(増やす）してください。

社会で必要な技能であることは間違えないと思います。早すぎるという意見もあるかと思いますが、できるならばやった方が良いと思います。

「学習指導要領に『3年生』と書かれているから」と杓子定規に捉えるのではなく、子どもの実態に合わせて、柔軟に対応すべきであると考えます。九九の指導が2年生からということを考えると、2年生における暗記に対するハードルは高くないと見られます。

そもそも、タブレットで学習することには反対である。算数の図形などでは、動かし足りできるメリットはあるものの、タブレットに記入して、学習の跡を残しても、子どもたちの頭には残らない。鉛筆でノートに書いてこそ学力はつく。実際、現場にいて子どもたちの学力がどんどん低下していることを感じる。脳に記憶されるためには何が必要か、教育界はもっと真剣に考えるべきである。特に、低学年にタイピングは全く必要ではない。

タイピングのプログラムが中毒性があるので、授業時間を割いてまでの学習にはふさわしくないと思います、

タイピング能力は必要なスキルの一つであるが，文字を自分の手ですばやく書けるように熟達させることが，２年生の段階では必要かと思う。勤務校の市では今年度から，今までiPadを貸与されていた１，２年生もクロムブックに変わった。つい先日２年生の児童が「野口英世」について調べたくなり，進んでクロムブック（yahoo kids）で検索していたが，残念ながら，２年生が自分で読み解ける文献にはたどり着かず，図書室へ行った。伝記数冊を見つけ，最終的には，その中から自分が読めるものを探して読んだ。まだ平仮名もすぐには想起できない児童に，タイピング（将来的には，ローマ字入力）を習得するのにかかる時間を学校でさくのは，もったいない気がする。しっかりと自分の手で書き，思考できるようまでにしてからでも十分な気がした。とはいえ，生まれた時から，便利なICT機器に慣れ親しんでいる児童にとって，これからは，たとえ文字を書けなくてもよいのかと思うと複雑である。ここ数年，国語や総合学習で，「メモを取りながら発表を聞く」という学習を高学年でしてきたが，「パソコンでやってもいいですか」という児童が年々増えていて驚いた覚えがある。

（つづき）もはや，小学生でも「メモ＝手書き」ではない時代なのだ。パソコンやAIをうまく活用できるようにするべきであるとは思うが，それ以前に大切だと考える「自分の考えや意見をもつ，そのための思考ができるようになる」ということの日々の積み重ねのほうが大事かと思う。発信するものがないのに英語を身に着けさせるのを急ぐのと，どこか似ていると感じた。

タイピング練習は指先トレーニングになり、能力開発につながるから。
文字をイメージ化する能力が身につく。
漢字の音を覚えることができるから。
文脈に合致した漢字を覚えることができるから。瞬間的に文字を判断する能力が育つから。

タイピング学習とは、具体的に何を教えてくれるのでしょうか？ローマ字も習っていない段階で、保護者にローマ字学習を丸投げですか？アルファベットの大文字、小文字も２年生で教えることになるのでしょうか？
授業でタイピングの練習をするとして、どのような手立てで練習をさせるのでしょうか？「寿司打」「勇者タイピング」、もっとほかのゲーム性の強いもの？子どもはポイントを競い合ってそれは一生懸命「練習」します。
その時間もっとほかの学習にまわすべきではないかと思いますが、タイピングは必要なスキルなので、どこかでは学習するべきなんですね。