『これからの算数教育1 算数の「学力」とは何か 学力と学習指導要領と数学的な考え方』の詳細情報

　そして「いまの子は，学力が落ちた」とか「もっと学力を上げるように指導しよう」といったように「学力」という言葉は非常にしばしば使われており，「学力」という概念を取り上げれば，指導の営みの内容や方法に関する共通理解ができたかのように考えられている。ところが，改めて，「あなたの考えている学力というのは，どういうものですか」と聞かれたら，おそらくその答えは十人十色であろう。そのため，学力やそれを伸ばす指導について話し合っていても，話し合いがしっくり行かないということがしばしばある。その原因は，実はお互いの考えている学力が同じでないためだったということが，多いのである。

　学力を伸ばし，学力を適切に評価することは最も重要なことである。しかし，そのためには，

　　　「学力とは何か」「学力にはどのような具体的内容があるのか」

について，できるだけ明確に把握していなくてはならないのである。

　そして，「できるだけ学力を伸ばそう」ということほど，学校教育に関係するものにとって，共通したねらいはない。ところが，「学力が伸びたかどうか」をどう判断したらよいのかということになると，あまり明確ではない。伸びたかどうかは，何かと比較してのことである。学力の低い人と比べて，その人より高くなったからといって「学力が伸びた」と安心はできないであろうし，学力の低い時代と比べて，現在はそれよりよくなったということが分かっても，それでよいとはいえないであろう。われわれはいつでも「学力の高い人，学校，時代」と比べて，それを凌ごうと努力していかなくてはならないのである。そこで，そのためには，

　　　「いつの時代が，最も学力が高かったといえるかを考え，

　　　その時代を凌ぐように努めよう」

と考えるべきである。そこで，最も高かったであろうと考えられる時代の中身を知ることが大切である。

　そこで本書では，この２つについて明らかにしていこうと考えている。

　なお，また学力を高めるためには，できるだけ望ましい効率的な指導を考えなくてはならない。この指導法については第２巻で詳しく考察するが，効率的な指導をするために，しっかり理解していなくてはならない重要な懸念がいくつかあり，その一つに「素地」という概念がある。

　ところが，どうもこの「素地」については，理解不十分な先生が非常に多いようである。そこで，

　　　「素地」の意味と，これの算数における位置

を，少し詳しく述べ，その重要性を明らかにすることにした。これが本書の第３の内容である。

　私は明治図書から非常に多くの著書，編著書を出版してもらっているが，その多くは，明治図書の石塚嘉典氏のお世話に拠るものである。今回も石塚氏に非常にお世話になった。心からお礼申し上げます。また現代化のよさを示すために，当時の大日本図書の教科書を参考にさせていただいた。これについても心からお礼申し上げます。

　　2009年１月　　　／片桐　重男