『特別支援教育サポートＢＯＯＫＳ 「見方・考え方」を働かせる特別支援教育の授業づくり』の詳細情報

　こうした学習指導要領の改訂は，知的障害児教育においても大きなインパクトを与えました。知的障害児教育では，従前から生活単元学習や作業学習を教育課程の中心に据えて実践を展開してきましたが，この改訂により，多くの知的障害特別支援学校で，各教科の授業づくりに本腰を入れて取り組みはじめています。

　もともと，知的障害児の教育では，「主体的・対話的」に授業づくりをしてきたので，教科学習中心の教育課程になったとしても，今後も，「楽しく」「わいわいと」学習できるように授業が展開されると考えています。しかし，知的障害児に対する教科指導において，どのようにしたら「深い学び」を実現できるのか，あるいは，各教科の「見方・考え方」を働かせることができるのか，という点については大きな実践課題となっています。特に，これまでの知的障害児教育では，「生活に必要な力」を育成してきましたので，知的障害児に対する教科学習を展開するときに，「見方・考え方」を働かせる授業をするように求められても，どのように行えばよいのかわからないことも多くあると思われます。

　そこで，本書では，知的障害児に対する各教科の「見方・考え方」のポイントをわかりやすく解説しようと考えました。特に，国語科や算数科・数学科について詳しく述べながら，生活科・理科・社会科，音楽科・美術（図画工作）科，職業・家庭科・保健体育科・外国語科の各教科の「見方・考え方」についても理解できるようにしました。

　また，知的障害以外のさまざまな障害特性が，各教科の「見方・考え方」を働かせる際にどのような困難が生じるのかという点についても記述しました。それは，現在の特別支援教育では，多様な障害特性をふまえて個々の子どもに対応することが求められているからです。こうした情報をもとに，障害のあるすべての子どもたちの個に応じた教科学習の方法を検討していくことが必要であると考えます。

　本書の執筆を通して見えてきたことは，「見方・考え方」を働かせる教科学習を展開するためには，教師の「発問」がとても重要であるということです。つまり，教師が授業のなかで各教科の「見方・考え方」を教えるのではなく，子どもが主体的に学ぶなかで，各教科の「見方・考え方」が働くように問いかけることが，子どもの思考を深めていく授業であると考えます。そのため，本書では，教師が子どもに問いかけるシーンを吹き出し付きのイラストにして，子どもと教師の対話を解説する箇所を随所に紹介しています。本書を参考にして，多くの学校現場で「主体的・対話的で深い学び」を実践し，子どもが教科学習の楽しさと深さを追究していくことができる授業づくりの一助となれば幸いです。

　　　執筆者を代表して　／新井　英靖