『教師のＯＮ／ＯＦＦ仕事術』の詳細情報

　私は、教師の働き方のヒントは教室の中にあると考えます。教育技術を仕事術に生かすという発想です。教師として子どもに向けて発揮する理念と技術を、教員としての自分自身の働き方に応用します。本書の内容がテクニックの紹介だけに終わらないように、仕事観を含んだ仕事術として、仕事に対する私の考え方を示すようにしました。

　仕事術を磨くことで、自分の働き方をマネジメントできるようになります。マネジメントというと、管理・統制という印象を受けるかもしれません。しかし、マネジメントには集団として成果を上げるための方法を開発するという意味があります。手持ちの「武器」を使って、最大限の効果を生むために知恵を働かせて工夫することがマネジメントです。

　また、マネジメントはビジネス用語ですが、学校教育でもカリキュラム・マネジメントが重視されています。私たち教員は、普段は学級経営や教科経営というマネジメントを行っています。学級経営や教科経営を行うように、自分の仕事をマネジメントできるようにすることが大切だと考えます。

学校の働き方にも働き方改革にも課題がある

　仕事術に教育技術を生かすという考えの根底には、学校の働き方における私の問題意識があります。現状の働き方はもちろん、いわゆる「働き方改革」の名の下で進められる変化に関する問題意識も含みます。それは、問いの形で表すと次のようになります。

　　・自分の幸せにつながるような働き方か

　　・自分だけではなく、家族、学校の子どもたちや同僚が幸せになるような働き方か

　　・教育書やＳＮＳで発信される内容を理想だと思い込んで鵜呑みにしていないか

　　・自分の仕事の優先順位は、学校で同意を得られているか

　　・未来の自分も納得できるような働き方をしているか

　働き方改革の方向性を間違えないためにはこれらの問いの答えを考えることが大切です。読者の方々は、これらの問いに対してどのように考えるでしょうか。

　学校現場の働き方改革が声高に叫ばれる状況の中ですが、教員の仕事を続けることに不安や悩みを抱えている先生も、少なくないかもしれません。しかし、多忙な学校現場では、仕事術について学ぶ機会が限られます。先輩の技を盗む余裕はないでしょう。

　そのせいか、教員の仕事術に関わってはビジネス書で紹介されるようなテクニックを使う例がよくみられます。しかし、ビジネス書のノウハウが正解とは限りません。学校は、良くも悪くも特殊です。学校に合った仕事術の概念や方法について考えるべきです。

みんなが幸せになる仕事術を探究する

　本書で紹介する仕事術は、指導や支援などの教師としての技術を、教員としての業務全般に応用するという考えに基づいています。具体的なポイントは、五点あります。

　一点目が、自分なりの基準で仕事を振り分けることです。仕事を「しなければいけないこと（必須）」「すべきこと（推奨）」「したいこと（希望）」の三つに分けて考えます。

　二点目に、学校の仕事には削減（ＯＦＦ）できることがたくさんあります。もし、ＯＦＦすべき仕事を削減できないのであれば、取り組み方を変えましょう。仕事を素早くこなしたり、最低限度の出来で抑えたりするのも一つの手です。

　三点目に、ＯＦＦすべき仕事がある一方で、教師として譲れない仕事があります。教師としての本質的な仕事や、個人としてこだわりたい仕事などです。信念をもって貫くべきことには、心のスイッチをＯＮにして全力で取り組みましょう。

　四点目に、本書ではＯＮとＯＦＦの判断基準を提案します。「なぜＯＮする仕事と考えるのか」について説明することで、時短術のようなテクニックを紹介するだけで終わらないように心がけました。教科における「見方・考え方」のように、仕事に対する見方・考え方（仕事について考える時の視点や方法）を磨くことができるようにします。

　最後の五点目は、子ども不在の仕事術にしないことです。「子どものために」を魔法の言葉にして仕事を増やすことには反対です。しかし、学校は子どもの幸せのために存在します。そこで、私は「先生のためにも子どものためにもなること」を大切にすべきだと考えます。教員としての充実感を高めつつ、子どもたちの満足感も損なわないような働き方があるはずです。幸せの形は人それぞれ違いますが、みんなが幸せになるような仕事のあり方とやり方を一緒に探究しましょう。

個別最適で協働的な働き方を実現する

　本書を読む際に留意してほしいことがあります。本書の内容を鵜呑みにしないでください。なぜなら、私が接する子どもたちと、読者の方が接する子どもたちは違うからです。また、得意とする教育技術は人によって異なるからです。本書の内容から「面白い」と感じる部分を選び、職場や目の前の子どもに合わせることを勧めます。あるいは、「自分はそう思わない」という内容を見つけて批判的に活用することも期待しています。

　学級経営では、子どもたちの実態に合わせて方針や方法を修正します。教科指導では、同じ教材でも学級の実態によって展開を変えます。同様に、仕事もアレンジが大切です。

　私は、本書の内容が先生方の仕事術のスタンダード（標準）になるのではなく、仕事術のベース（基準）になることを願っています。例えば、学習評価の一つにルーブリックがありますが、ルーブリックの基準は複数の教員で相談しながら決めるのが一般的です。客観性が増すからです。仕事のＯＮとＯＦＦの基準についても、本書をたたき台としてアレンジを加えたり職場の同僚と相談したりすることで、納得できる仕事が増えるはずです。

　二〇二一年一月の中教審答申「「令和の日本型学校教育」の構築を目指して」では、個別最適な学びと協働的な学びを一体的に充実させることが示されました。学校には個別最適な学びに加えて、「個別最適な働き方」が必要です。そして、一人一人が最適な働き方をすることでチームとしてのパフォーマンスが高まり、「協働的な働き方」ができるようになるはずです。先生方が最適な働き方を模索する上で、本書で紹介するＯＮ／ＯＦＦの仕事術が役に立ち、学校に関わる人たちすべての幸せにつながることを願っています。

　　二〇二一年十一月　　　／川端　裕介