『特別支援教育の実践情報 2024年7月号 視覚支援　パーフェクト図鑑』の詳細情報

　視覚優位な児童生徒の教育は，言語による指導を補うために，具体物，写真，絵，シンボルなどの「視覚支援」が効果的であるということは周知の事実です。紙媒体による視覚支援やタブレットなどの情報端末を視覚支援の教材として，授業や日常的な指導の中で適切に活用することが，学習内容の理解へと進んでいきます。令和の時代に，視覚優位な児童生徒が「個別最適な学び」や「協働的な学び」を進めるためには，「視覚支援」は必要不可欠な教育方法です。

　昨今，視覚支援を活用した教育は各校で進められ，充実しつつあると思います。しかし，視覚支援の教材を作成し活用したが，児童生徒は学習内容を理解することができず，混乱してしまうケースもあるのではないかと思います。視覚支援は教材を作成することが目的ではありません。児童生徒の障害特性や発達段階など実態に合った視覚支援の教材を作成し，指導方法を工夫することが大切です。ユニバーサルデザインの視点で環境を整備することや，学習環境を構造化することによって，視覚支援の教材が生かされていきます。スケジュール表などの「時間の構造化」，活動場所をわかりやすくする「物理的な構造化」，一人で活動できる手順表などの「活動の構造化」などの方法が有効となります。児童生徒が理解できる言葉による指導を進め，加えて，視覚支援の教材を適切に活用しながら，学習環境をユニバーサルデザインの視点による整備や構造化することによって，児童生徒の主体的な学びが進み，学力や生活力の向上につながります。

　今回の特集では，「授業」「場所」「活動の流れ」「時間」「コミュニケーション」「気持ち」「記憶」などの視点で視覚支援の見える化を図りながら，学校生活で使える事例を紹介します。読者の皆様が目で見てわかるように，絵や写真などを数々お示しし，教育活動にすぐに活用できるアイデアを揃えました。

　今回の特集をとおして，自閉症や知的障害のある児童生徒への教育活動がさらに充実することを期待しています。

　　　／是枝　喜代治・村山　孝