コミュニケーション指導における実態把握に基づく授業づくりと授業研究会を生かした学習評価: ／稗田　知子
目標設定につなげる評価ツールの活用～島原特別支援学校　指導内容基礎表チェックリスト～: ／森　信博
生活単元学習における学習指導のPDCAサイクルの実践例: ／堀川　朋子

【中学校・特別支援学級】

○○さんみたいになりたい！生徒同士が憧れ合い，学び合う相互評価のかたち: ／土方　恒徳

【特別支援学校・中学部】

指導と評価の一体化による作業学習～木工製作を通して、生徒の主体的な活動を促す授業づくり～: ／小林　一彦
日々の授業の積み重ねができる取り組み: ／田村　典子
「つけたい力」を明確にした日々の授業づくり～指導略案を効果的に活用して～: ／田邊　晃枝

【特別支援学校・高等部】

「討論会をしよう」の単元における授業改善の取り組み: ／宮崎　麻里衣
授業の成果は，生徒の授業評価と感想文で決める！～地域や企業と連携・協働した教科「キャリア・チャレンジ」の取り組み～: ／野尻　浩
主体性を育てる自己評価の工夫～高等部の作業学習における取り組み～: ／加志村　直子

楽しく学ぶ簡単手作り教材 (第29回)

〈つり遊び〉なんでもつっちゃうぞ！: ／象の会

不器用な子どもたちの手の土台作り　手の感覚と運動を育む (第5回)

両手動作が苦手な子どもたち: ／太田　篤志

ズームアップ！ (第5回)

ＤＸ(ディスレクシア）な美（び）んちゃんのＤＸ（デラックス）な願い: ／砂長　美ん

アイデアいっぱい・誰にでもできる指導法

主体的に活動できるハンドベースボール: ／今川　祐次
特別支援学校のセンター的機能を活用した発達障害等のある高校生への支援: ／立川　直之; ～特別支援学校で行った高校生の作業学習～

授業を面白くする手づくりグッズ

初任者が主体的に作成した教材: ／奈良　雅裕; ～「ポテサラ？ポテチ？いいえ，時代は…ポテ刺身！」の勧めと実践～
さわりたい！やりたい！マッチングマシーン: ／鈴木　康洋; ～手指の巧緻性や形，色の認知を高める教材教具～

子ども生き生き・学習活動

【国語】コミュニケーションの教室で取り組む「聞くこと・話すこと」の指導: ／吉成　千夏
【算数・数学】具体的操作を取り入れ，すぐほめる: ／細井　晴代; ～応用行動分析学とムーブメント教育の融合～
【造形】たのしい図工たのしい美術を目指して: ／吉田　直樹; ～絵本『スイミー』を楽しみ，その一場面をみんなで作ろう～
【音楽】人間は音楽でできている: ／佐井　佳代子
【運動】運動が苦手な子集まれ！“叱らない，励ます”出来たときはハイタッチ！: ／大濱　あつ子
【自立活動】５秒で作れるコミュニケーション支援ツール　折り紙で作る「クルクルフィッシュ」を使って子どもたちと遊ぼう: ／杉浦　徹

「家庭との連携」で支援力アップ (第5回)

外部機関を活用し，協働することで，学校の支援力アップ: ／公文　眞由美

「医療との連携」で支援力アップ (第5回)

子ども一人一人を理解するための行動アセスメントの重要性: ／神尾　陽子

トピックス (第41回)

「障害のある児童生徒の教材の充実について　報告」の概要　他: ／神山　努

フォトライブ「授業」Part26／鹿児島大学教育学部附属特別支援学校 (第2回)

高等部／作業学習: ／小久保　博幸; ～生徒一人一人が主体的に取り組む作業学習～「リサイクルメモ帳」を作ろう～～

授業がはずむ　なるほど！情報館 (第5回)

ワイヤレススイッチ活用法！: ／亀田　長治

〈ＳＳＴエクササイズ〉ちょこっとパッケージ (第8回)

コーナー監修: ／小貫　悟
表情の読み取りが苦手な子: ／田崎　由里子・一ツ栁　光恵

ライブ講義で考える (第5回)

（１）二次障害の防ぎ方　教室で暴言・反抗・否定的態度が見られたら: ／川上　康則; ～Lesson5　学習性無力感×達成感のない学校生活＝授業中の他児妨害～

巡回相談Ｑ＆Ａ (第5回)

課題の共有が困難な保護者への支援（2）: ／二宮　信一; ～保護者を継続的に支える～

授業をみがく！学習指導案づくり (第5回)

充実した卒業後の生活に向けて: ／田中　望実

文字・かずのレディネス指導と教材 (第11回)

〈ワーク編〉1年生に向けて（2）: ／伊庭　葉子; ～計算と文章問題～

重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第11回)

安定した立位のための支援のポイント: ／木舩　憲幸

編集後記

／宮﨑　英憲・山中　ともえ

すぐに使える！　絵カードで視覚支援 (第5回)

カテゴリー分類: ／大高　正樹

特集について

今般，学校教育において，教師の専門性の向上に向けた研究や研修活動が活発です。また，子どもの確かな学力を育むための授業改善が大きな課題となっています。

授業を通して，子どもの学力や生きる力を伸ばすためには，適切な学習評価に基づく授業実践の改善が大変重要になります。教師は，授業のPDCAサイクルを自分なりに工夫して，自分のものにする必要があります。

サポート情報

本誌裏表紙で連載中！「すぐに使える！絵カードで視覚支援」に掲載している絵カードを、ダウンロードしていただけます。

以下の画像をクリックすると、印刷用の画像が別ウインドウで開きます。

- 明治図書

『特別支援教育の実践情報 2014年1月号 子どもの確かな学力を育む学習評価のすすめ』の詳細情報

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