『特別支援教育の実践情報 2011年11月号 「学び合い」で子どもを育む保護者との連携』の詳細情報

また，意思疎通がうまくいかない例として，教師は集団の一員としての子どもの動きに注目し，保護者は家庭の中での子どもの様子に注目するなど，場面が違えば行動も異なることを互いに理解し合えていない例も見受けられます。

子どもの障害の状態の受け止め方〈障害受容〉の問題も，古くて新しい問題です。

いずれにしても，子どものことを中心に話題を共有することが不可欠です。

１年前には，本誌で特集「理解と信頼を基にした保護者との連携」を取り上げ，そのシンボルとしての「個別の指導計画」や「個別の教育支援計画」の作成を中心とした保護者との連携の特集を組みました。基本の考え方として，障害のない子もある子も，子ども同士は対等な「学び合い」の存在であり，保護者とその支援にかかわる人たちも「学び合い」という，まったく対等な関係であるという姿勢は今回も変わりません。

今回は，連絡帳，学級だより，電話などの日常的な連携の場面を取り上げました。「流行と不易」の部分で言いますと，学校ホームページやメール配信システムなど，学校情報を保護者に発信する機会も増えるなどの「流行」の部分もあります。その一方，保護者に肉声でじっくり向き合う「不易」の部分も大事にしたいものです。連絡帳の書き方１つの小さな工夫でも，継続することにより大きな信頼につながっていきます。信頼関係は，一朝一夕に築かれるものではありません。お互いの日々の地道な努力の積み重ねこそを大切にしたいものです。

東日本大地震から，「保護者との連携」に関してもいろいろ課題が浮き彫りにされた面があります。それは，家庭訪問をやらなくなった地域では，子どもを家に送り届けることが困難になったり，帰省先や実家などの情報がなくて連絡が取りにくいなどの「個人情報」が不足するという問題です。これを契機に個人情報の在り方なども，今後検討する必要があるでしょう。

「特別支援教育の実践情報」編集代表／東洋大学教授

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