作業学習は、昭和３０年代には小学校特殊学級でも実施していましたが、最近は、中学校特殊学級で平均すると週３～４時間ほど実施している程度で、小学校特殊学級ではほとんど実施していません。擁護学校を見ますと、商学部ではほとんど実施していませんが、中学校で作業学習と職業・家庭と併せて週平均１３時間程度指導しています。なお、現場実習を行っている学校も少なくありません。
高等部の場合は、専門教育を主とした学科のうち職業教育に関する各教科として農業、工業、家政が例示してありますが、これらの教科の場合は、指導の時間と内容の枠があります。しかし、実際の活動は、両者ともあまり変わりません。
作業学習として取り扱う作業種目は、紙工、木工、縫工、園芸、農耕、飼育、窯業、調理、セメント加工、印刷、委託加工等などと多種にわたっています。比較的多く取り扱われているのが、園芸と農耕、縫工と手芸、木工、調理、窯業などです。園芸では花づくりが、農耕では野菜や穀物づくりが多いです。縫工では、小袋、エプロン、雑巾など、手芸では、編物、クッションなどが多く作られています。木工では箱、本立て、ベンチ、花台、壁飾りなどが一般的です。調理では、副食関係が最も多く、次が主食とお菓子類となっています。窯業では、花器類、食器類が多くなっています。
作業学習に関しての実践的研究内容は、障害の程度と作業種目・内容・作業工程の検討、補助具の開発、製品開発、働く環境（物理的・心理的）の整備、評価の方法などに関心が集まっています。
本号では、前記事項をふまえて実践しているベテランの先生方に執筆をお願いし、みなさんにヒントとなる特色ある事例を多数掲載しました。

- 明治図書

『障害児の授業研究 1998年10月号 作業学習おもしろメニュー』の詳細情報

目次

『障害児の授業研究 1998年10月号作業学習おもしろメニュー』の詳細情報