『自閉症教育の実践研究 2010年5月号 １７号　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程、指導内容・方法とは』の詳細情報

では，それぞれの学校で，自閉症の児童・生徒に対してどういう取り組みがおこなわれているのでしょうか。全国的に統一的に確立されたものはなく，試行錯誤の状態が続いています。各学校の取り組みや対応の仕方を見てみても，かなり差があります。学校全体で対応を考え取り組んでいるところもあれば，学部単位での対応のところ，また学級で担任が独自に対応しているところもあります。さらには特別な配慮もなく，知的障害とあまり変わらない対応のところもあります。学習集団も違いが見られます。自閉症の児童・生徒だけを集めて学級編成し指導しているところもあれば，従来のように知的障害と一緒に集団を作り，指導をしているところもあります。個別で対応をしているところもあれば，集団を重視しているところもあります。指導内容や指導方法，環境設定のあり方はどうかというと，これはまさに千差万別です。同じ学校でも学級により違いが見られることも少なくありません。

こうした教育内容，教育方法，教育姿勢の差は，当然ながら自閉症の児童・生徒の将来にも影響を与えており，就労率においても学校間，地域間格差が見られます。

今回の特集では，こうした課題に焦点を当て，自閉症の児童・生徒に対してどういう教育課程が望ましいか，どういう指導内容，方法が効果的かについて，先進的に取り組んでおられる知的障害特別支援学校の事例を紹介し，これからの自閉症教育のあり方や組織的な取り組みの方策を検討する機会にしたいと考えました。

自閉症の児童・生徒は，１年間の取り組みにより成長・発達したからといって，将来の成長・発達が保障されるかというと，そうではありません。せっかくの成長・発達が次の年には退行へと変じ，保護者をがっかりさせるという例も少なくありません。効果的な指導・支援の一貫的，組織的な取り組みはどうあればよいか，読者の方々と共に考えることができればと願っています。

（上岡一世）