『自閉症教育の実践研究 2008年11月号 １１号　子どもが生きる、伸びる学級経営の工夫』の詳細情報

学校現場を訪問すると，子ども一人ひとりが生き生きと主体的に活動し，活気あふれ，集団としてのまとまりのある学級に出会うことがあります。こうした学級の担任から学級経営方針について話を聞くと，子ども達の実態を的確に把握した上で，１年後を見通した計画を立て，個々の子どもを伸ばす方策と，学級集団をどのように育てていくかという目標が明確に打ち出されていることに気づきます。

また，その一方では，子どもが落ち着きがなく，情緒不安定で，集団学習であるにもかかわらず，集団としてのまとまりがあまり見られない学級に出会うこともあります。こうした学級の担任からは「子どもの障害が重く，多様化しているため，学級経営がむずかしい。日々対応に苦慮している」という声を多く聞きます。果たしてそうでしょうか。どんなに障害が重く，多様な障害を持つ集団であっても，個々を伸ばすことを主眼におき，学級集団としてまとめていく方策を考えていくのが，担任が目指さなければならない学級経営です。

本号では，自閉症の子どもがいる学級の学級経営で成果を上げておられる先生方にお願いして，自閉症の子どもを生かし，伸ばすためにはどのような学級経営方針を立て，どのような工夫をし，教育活動を行うべきかを，まとめてもらいました。当然ながら，年齢や学年によって学級経営は違ってきますので，小学校低学年，小学校中学年，小学校高学年，中学校，高等学校の５つの年齢段階に分けて，それぞれの時期の特徴を生かした学級経営の実際を提供してみました。学校教育12年間というサイクルを通して，効果的な学級経営のあり方を検討する機会になればと願っております。

（上岡　一世）