『総合的学習を創る 2001年6月号 総合的学習の評価研究開発の手引き』の詳細情報

　また，各学校において具体的な目標，内容を定めて指導を行う事が必要。そして，その目標，内容に基づき，観点を定めて評価を行う。

ウ　以上の観点を踏まえ「総合的学習の時間」の評価については，この時間において行った「学習活動」を記述した上で，指導の目標や内容に基づいて定めた「観点」を記載し，それらの「観点」のうち，児童生徒にどのような力が身に付いたかを文章で記述する「評価」の欄を設ける事が適当である。

　「観点」については各学校において，指導の目標や内容に基づいて定めることとなるが，例えば，「課題設定の能力」「問題解決の能力」「学び方，ものの考え方」「学習への主体的，創造的な態度」「自己の生き方」のような観点を定めたり，教科との関連を明確にして，「学習活動への関心・意欲・態度」「総合的な思考・判断」「学習活動にかかわる技能・表現」「知識を応用し総合する能力」などの観点を定めたり，「コミュニケーション能力」「情報活用能力」などの観点を定めたりすることが考えられる。

　というようなことで，提示されています。

　それを契機に，各学校においては総合の評価規準をめぐる研究開発の必要性に迫られるのではないかと思われます。何をどう研究しておくことが大事か，様々な角度からのご提言をいただきました。

（樋口雅子）