『ＬＤ＆ＡＤＨＤ 2006年4月号 通常学級の担任ができるアセスメント』の詳細情報

特別支援教育は特殊教育からの単なる看板の架け替えではないし，ＬＤやＡＤＨＤなどの軽度発達障害と呼ばれる対象を，これまでの既存の障害にただ追加していけばよいというものでもない。昨今の学級事情をみれば，地域によっては，軽度の知的障害のある子どもたちが固定制の特殊学級を避け，かといって通級の指導教室の対象にもなりえず，エアポケットに入ってしまっている例も少なからず目にする。

新しい特別支援教育が目指すものは，個々の子どもがもつ支援ニーズに早く気づいて，そのニーズに敏感に応え，どのように子どもたちに提供できるかということである。それは今日，学校で起きている多くの問題を共通の土俵で解決する校内体制づくりにもつながっていく。つまり，学級のなかで起こるさまざまな問題を学級の中だけに閉じこめず，学年全体の課題に，そして学校全体の課題として共有する意識改革が求められる。これら児童生徒への無理解や不適切な対応が，いじめ・不登校・授業崩壊などの潜在要因となることも少なくないし，学力の低下とも深く関係している。

こうした動向からいえば，最初の気づきの場は通常の学級であり，まさに通常学級の担任教師こそが主役なのである。専門家チームによるさまざまな心理検査などの専門的アセスメントの前に，通常学級の担任が日常的に行えるアセスメントとはなんだろうか。

本号はこの問題に焦点を当て，通常学級の担任ができる気づきのための，そして指導のためのアセスメントを特集した。