『向山型算数教え方教室 2012年8月号 新型学級崩壊のきざし？算数で撃退の秘策』の詳細情報

　進研ゼミ小学校講座の若き編集者20人ぐらいと，後に法則化中央事務員になる教師チームは，何度も何十度も合宿を重ねた。

　「自分一人で学習して，公立高校に入学できるくらいの実力をつける教材の開発」が，基本目標であった。

　教材のライターは，附属小の先生方を中心に全教科で100名ぐらいお願いした。

　ライターの選抜には，「試験」があった。

　本物の実力ある先生を選抜したかったのである。次の問題である。

　小学校１年生に，最初にする算数の問題をつくりなさい。５月頃と想定します。

　大問は５つ。大問１つの中に小問を４つつくります。小問は全部で20になります。

　この問題は，私が千葉大の教育学部で「授業演習」を教えていた７年間にも実施した。

　学生は毎回200人近くいて，もぐりの学生，教師も10人ぐらいいた。

　50点を突破した学生はいない。９割は，10点以下である。

　教材づくりに応募した先生方でも，８割は10点以下であった。

　この問題が，今月号の「論文審査」である。

　私は，日本一の教材を10種以上つくってきた。例えば，進研ゼミの小学講座。セシールの幼児講座。１年間で23万人の会員になった。セシール本体がゆらがなければ，「教材戦線」は大きく変わっていただろう。

　お化け教材の「赤ねこ漢字スキル」，全国に広がった「五色百人一首」，グロス百万冊を突破したPHPの「勉強のコツ」シリーズ。

　そして，明治図書の「教育技術の法則化」シリーズ。子どもが熱中する「昆虫」「草花」の「わくわく図鑑」etc。

　どの教材も，「すべての子どもが，楽しく熱中して」「学力がつく」ことをねらいとしている。

　発達障がいの子が，熱中する教材こそ，私の願いである。

　だから，単なる体力消耗の「百マス」や「ドリル」を拒否してきた。

　先月，大阪で開いた小児神経科のドクターたちとのセミナーで，ドクターたちも全く同じ意見であることを知った。

　どのドクターも「百マス」や「ドリル」が発達障がいの子を苦しめるひどい教材であることを断定していた。

　すぐれた教材には，「すべての子を大切にする願い」と「教育の論理」があるのである。