『向山型算数教え方教室 2011年12月号 算数的活動がガラリ変化！この作業場面７』の詳細情報

　お決まりのあいさつから始まった。面積の授業。前時の１平方メートルの復習。机を下げさせ，床にビニルテープで１平方メートルをつくる。何人入れるか問う。20人以上は入れないとこのクラスは仲が悪い！とあおる。暑いのにぎゅうぎゅうになり，入ったのは16人。どうやったら入れるか考えさせ，ようやく20人。うまくやれば24人は入れるらしい。延々20分。

　ようやく本題。教室の面積を測定。１ｍものさしで１人１本ずつ。メジャーを使えばいいのに。

　その後，平方メートル→平方センチメートルの換算。これまた長い説明。板書はぐちゃぐちゃ。次から次に空いているところへ書くものだから，何が書いてあるか段々わからなくなる。説明すればするほどごちゃごちゃになる様子を目の当たりにした。■

　いわゆる個別授業を，私はほとんどしたことがないが，大流行らしい。技量がないと，マイナスばかりが生じてくる。

■2　娘のクラスは混乱状態

　娘があまり担任のことをよく言わないので授業参観に行った。

　娘が許せないのは算数。わからない子がたくさんいるのに無視して進めるのだという。ここらへんは血の気の多い父によく似ている。

　今日は筆算の１時間目だった。

　進度は遅れている。進め方が粗い。そのくせ練習問題は３問程度。できる子にはドリルをやるように指示が出る。仮商修正の問題だった。それもかなり高度な。

　担任は必死に個別指導，しかし，騒乱状態。

　アスペの疑いがある男の子は泣いて１時間突っ伏していた。

　助けてやりたい衝動にかられたがぐっと我慢した。

　一人の例外もなく，を向山型算数を学ぶ中で追い求めている。それがどんなに崇高なことなのかを知った気がした。

　担任の先生，苦しいんだろうなと思う。

　何とか彼女にも手を差しのべたい。■

　もちろん，発達障がいの子のいるクラスを最初から魅きつける教師もいる。

■「算数，楽しい」と子どもたちがつぶやいた

　昨日，小嶋悠紀先生にご指導いただいた算数の授業を実践した。子どもたちが，あっという間に集中していくのを感じていた。

　何よりも自分自身が授業をしていて，楽しかった。ADHDの子は，全く混乱することがなかった。

　大変集中して最初から最後まで席で授業を受けることができた。初めてだ。

　さらにいうと，私はこの算数の授業で，一度もADHDの子のところへ支援に入る必要がなかったのだ。

　チャイムがなると同時に授業を終了すると，子どもたちのつぶやきが私の耳に入ってきた。

　「算数，楽しい」

　教員になって，初めてこの言葉をもらった。

　やはり，向山型算数は，子どもたちにとって楽しいのだと思った。

　TOSSとして，初めて受け持つ１年生の子たち。担任して２日目で，ADHDの子の表情が変化してきたのを感じる。

　目の前にいる発達障がいのある子の気持ちを「理解」することから「支援」が始まるのだということを，体感する日であった。

（追記）　ADHDの子をほめればほめるほど表情が変化していく１日でした。

　帰りの支度も自分で進んで行い，一番にクラスを飛び出していきました。忘れものも１つもありませんでした。

　ダメな子，ばかだと思われていた子が「ほんのちょっと変化した事実」で，クラスを立て直していきたいと考えております。■