『向山型算数教え方教室 2011年11月号 子どもの学力差→向山が打つ手２４』の詳細情報

　だから，もう一度たずねた。

　「今，何て言ったの？」

　すると，

　「算数のノートを使うのは初めて」

　やはり聞き間違いではなかった。

　すると，他の子が，「１年生のときは，算数のノートなんてなかったよ」と答えた。

　私は，「昨年，どうしてたの？」と尋ねた。

すると，全てプリントだという。ノートの代わりに，全てプリントだけで算数の授業をしていたのだと答えた。

　どうりで……。最近でこそ，どうにかこうにかノートの取り方が形になってきたが，最初は，それはもう大変だった。

　授業をするどころか，ノート指導で１時間が終わる感じだった。

　私の教え方が悪いというのは言うまでもない。しかし，それにしても子どものノートの取り方があまりにも遅かった。

　今日の一言で全てがストンと落ちた。

　ノート指導を１年間全く受けてこなかったのだ。

　でも，そんなことが許されるのだろうか！

　もちろん，許されるはずがない。

　教えてほめながら，ノート指導を行う。

（向山）１年間ノートをとることを教えられなかったのだ。犯罪的な教師だ。

　私も行雄も，小学校１年のとき，「ノートをていねいに，きれいに書く」ことを，母親から徹底的に教えられた。汚いと，消されて，書き直させられるのである。母親が，「教えてくれたたった１つのこと」だった。その効果は，洋一と行雄が証明している。

　一方，「ノートのチェック」で，生徒を変えた中学の教師もいる。

B　ノートを毎時間，集めて評定したら…

　ノートを毎時間集めて，その日の授業への取り組み（板書をすべてノートにとっているか）を評定し始めた。

　今日で３時間目。

　すると，どうだろう。２名を除いて，すべての生徒がノートを取り始めた。３時間すべて，ほとんどの生徒がちゃんととっている。

　茶髪で，一番取り組まなかった女の子（テストの解答用紙の隅に時間を持て余して，「数学，まじわかんねえ。糞。大嫌い」と書いた子である）も，３時間も授業に取り組み，ノートをとっている。

　１学期からやってあげればよかった。

　３年の生徒に申し訳ない気持ちでいっぱいである。

　生徒は，数学の授業のがんばり方がわからなかっただけだった。

　・数学なんて，ノートをとってもしょうがないと思っていたのだ。

　・どうせ，ノートをとってもできるようにならない。

　・先生は，「ノートを写すのも勉強のうち，一番いけないのはノートに何も書かないことです」「ノートをとっているうちにできるようになります」なんて言っているけど，どうせ駄目だ，と諦めていたのだ。

　・ノートをしっかりとると成績に影響するなんて思っていなかったのだ。

　つまり，努力の方向がわからなかっただけだったのではないか，と。

　趣意説明は，成績を餌に釣ってしまっていて邪道だと思うが，生徒が努力の方向をわかったとすれば，ベストでないがベターだ。

（向山）中学生でも変わるのだ。努力の方向がわかれば，集中するのだ。

　「脳の働き」「脳の活性化」について，具体的に語ることができれば，効果は何十倍にもなるだろう。

　池谷氏の学習の脳，林氏の勝負脳，岡本氏の上達論など，上質の脳科学の本を10冊は読みこなすべきだ。

　「教育とは」「授業とは」「学習とは」「上達とは」「努力とは」という根本問題がはっきりとわかる。