『向山型算数教え方教室 2011年9月号 “算数教科書３割増”難関攻略のポイント』の詳細情報

　しかも，「授業時間内に」「宿題にしないで」「うっとりするノート」を書かせられる教師なら，上級の技量といっていいだろう。

　教科書の練習問題を「宿題」にする教師は大きく減点だ。

　教科書は，授業で教えるべきことだからである。

　教科書を使わない教師は問題外。訴えられ裁判に持ち込まれれば，懲戒免職となる。

　自作のプリントなどという三流教材を持ち込む教師のクラスも実力は低い。

　市販教材は，どれも，教科書を執筆できるくらいの教師が作ったものなのである。しかし２年，３年で改訂していってるのである。

　すぐれた教材を使って「教えて」「ほめる」授業をしていれば，子どもの学力はつく。　　「できた問題」は２度とやる必要はなく，「できなかった問題」だけに挑戦する学習システムをしていれば向上する。

　できた問題を，何度もやらせる学習方法は子どもの学力を育てないのである。

　学習指導のプロには，常識的なことだ。

　ところが「くり返しドリル」などで，できた問題を何度もやらせている教師は多い。

　ある小学校の６年生たちの本音である。次のお便りがあった。

■〈くり返しドリル，大キライ〉

　書きこませないで何度も何度も行わせる「計算ドリル」

　縦割り清掃に来ていた６年生が，うちのクラスの教材「あかねこ計算スキル」を目にして，突然言った。

　「うちのクラスは細長い，何度もやるドリルなんだ。私あれ大嫌い」

　掃除の時間なのに，ふと不満をもらしたくなるほど嫌いなのかあ。

　そう思い，「どうして嫌いなの？」と理由を聞いてみた。

　なるほどなあ，と思う答えが返ってきた。

　「だってさ，あんなの意味ないよ。何度もやらされたって，答えを暗記しちゃうだけで，解き方を覚えているわけじゃないんだよ。何度もやらされているうちに，ただ答えの数字だけ覚えちゃうんだよ」

　この子は班長としてテキパキと掃除を進めてくれる賢い子。

　賢い子がここまで言うのだから，「くり返しドリル」がいかにだめなのかがよくわかる。■

　計算スキルだと，多くのクラスで「計算スキル，大スキ！」とか「スキル，大スキール」というような，子どもたちの合唱が起きる。

　「できた問題」は通過で，「できない問題」だけを挑戦するシステムだからである。

　すぐれた教材は，教師の活動を支えてくれるのである。