『向山型算数教え方教室 2008年10月号 文章題を好きにする“面積図”導入スキル』の詳細情報

　日本中の「学習ゲーム」の中で，唯一「ペーパーチャレラン」のみが，「統合失調症」の「訓練プログラム」に適していたというのです。

　精神分裂症とかつていわれていた「統合失調症」の患者さんの「訓練プログラム」として活用できたわけです。そして，その研究報告は日本一の座に輝いたのです。

　そうであるならば，教室の「発達障害」その他の，子どもたちの「教育」にも大きな効果があるはずです。

　いや，ペーパーチャレランをやった教師はそのことを実感していたはずです。

　(1)　熱中する

　(2)　持続する

　(3)　家に持ち帰ってやってくる

　(4)　友人とのコミュニケーションが始まる

　(5)　負けることを受け入れる

　これらのことは，慶応大学医学部の研究でも見られたことでした。

　教室での「研究」をすすめ，「報告書」にまとめるのは，「教師」の仕事です。

　医学の世界の研究に続いて，「ペーパーチャレランによる発達障害の子どもの改善」などの研究報告が，各地で生まれるのを期待しています。

　医学界で，日本一になった「ペーパーチャレラン」を使っての，「発達障害」（発達失調症）の教育です。絶大な効果があるはずです。

　教育技術・方法を学ぶとき，「すぐれた先人の仕事」から学ぶのは大切です。

　「型」ができるまで学ぶことが大事です。

　「技術」や「知識」を使いこなす「技能」にまで修業を通して身につけるべきです。

　しかし，それがすべてではありません。

　目の前の子どもの事実に学び，「工夫」していくのも教師の大切な仕事です。

　先人からの学びが７割，自分の場での工夫が３割というところでしょうか。

　もちろん，初心者のうちは，先人からの学びが９割，自分の工夫が１割ぐらいでしょう。

　しかし，初心者といえども，自分の目の前の子どもに，「工夫」を加えていくことは大切です。

　ペーパーチャレランが，「教師の世界」では研究的に取り上げられず，「医学の世界」で研究されたことに，「教育界」の「学としての後進性」を感じました。