『向山型算数教え方教室 2008年7月号 新指導要領「算数的活動」を授業で読み解く』の詳細情報

　「崩壊学級を建て直すとき，何が必要だったか」それこそが，本物の教育かどうかを雄弁に物語る。

　「算数の問題解決学習で，崩壊学級を建て直した実践は，日本中に１つもない」と言える。

　ＴＯＳＳ教師一万人の周りには，１つもない。

　逆に，「算数の問題解決学習で学級崩壊になった」というクラスなら，いくらでもある。

　何百，何千というクラスが崩壊した。

　「算数の問題解決学習」の本を書いている先生のクラスも崩壊している。

　クラスに１割近くいる発達障害の子，２割はいるといわれる「境界知能の子」を，スポイルするからだ。クラスの子どものが，算数の時間のたびに，痛めつけられている。

　算数嫌いになり，担任を拒否するようになる。日本中，すべての都道府県で生まれている事実だ。

　だから，ＴＯＳＳの教師が担任になると，次のような便りが寄せられる。

■「先生の算数の授業は分かりやすい」と，子どもが言っています。という言葉を，今年の家庭訪問ではよく聞く。毎年あるが，今年は特に多い。算数が苦手な子の保護者からは，「今までで，一番分かりやすい。今年は成績がよくなるかも……と子どもが言っていた」とうかがった。社会科では自分から調べ，児童会や委員会では子どもが立候補する。そうした子どもの変容をあげてくださる家が多かった。便箋３枚ものお便りをいただいた家もある。わが子の変容に，保護者は敏感に反応される。授業をつくらなくてはならない。■

　分かりやすいのは，「エラーレス・ラーニング」だからだ。

　入門期の子どもたち，発達障害を持った子には，特に必要な原則だ。

　しかし，算数の問題解決学習は逆のことをやっている。「トライアンドエラー」の学習で「エラー・ラーニング」をして，「間違った脳回路」を作ってしまうのである。

　多くの教師が，「教師の名の下」に，「エラー・ラーニング」を推進している。

　これは，犯罪的行為だ。いつか，必ず，歴史によってさばかれる時が来る。