『向山型算数教え方教室 2006年8月号 “子どものミス”を発見する技量＆システムづくり』の詳細情報

　学校行事の責任者は，学校の仕事としては重いものの１つだ。それが，「こんなの簡単」と思えるようになるのである。

　さらに，「５分間の講座の担当」は，「学校の研究授業20回分」くらいに相当する。

　ＴＯＳＳデーで，「５分間の講座」を担当した人は，そのことを実感しているだろう。学校での「研究授業」など，何でもなくなるのである。「わずか５分間の講座」であるが，本や論文を何十も読み，細かい動作の１つ１つまで確認をし，何十回も練習をしたのである。

　今までの教師生活では体験しなかった，初めての緊張した日々だった。

　その体験が，教師の技量を急速に向上させたのである。

　案内状を配ること，友人・知人を誘うことの１回１回に大きなプレッシャーがあったはずだ。

　それは，自分の内なる弱さとの対面だった。　自分の弱さから逃げることなく，小さな一歩を前に踏み出した人が，人間としてもきたえられ，強くなり，教師の深さを身につけたのである。

　サッカーでも，テニスでも，踊りでも，書道でも，英会話でも，ピアノでも「自分をきたえる」ことなしに上達はない。「試合」「発表会」「展覧会」などの，真剣な勝負の場を逃げていては上達しない。

　前へ進む人だけに幸運の神様はほほえんでくれるのである。

　40代，50代になって教え子たちの反乱に遭うのがいやだったら，若いうちから修業しておくことだ。40代，50代のベテラン教師になって，どうしようもない学級にしてしまっている人がいる。

　そういう教師に限って「自分の責任」と考えずに「子どもの責任」にするから，救いようがない。

　次の学年になっても，その次の学年でも，ひどい学級を作ってしまうのである。

　若い頃から，教師修業を積んだ人は，幸せなクラスを作れることが多い。

　もちろん，すべてがうまくいくとは限らない。

　神様は，ちゃんと「新しい困難，新しい問題」を用意してくれる。

　しかし，それは必ず克服できる問題なのだ。これまでの修業から得た知恵が，次へと導いてくれる。

　向山だって，その年その年の山ほどの問題に出会ってきたのである。

　愛媛の上杉先生から便りをいただいた。

■愛媛ＴＯＳＳデーが終了しました。ＴＯＳＳ大洲は今年も５会場で開催し，179名の参加をいただきました。今回は，ほとんど，地元の方に参加していただきましたので，十分満足できる結果が出たと考えております。

　今年は複数会場に参加される方がたくさんいらっしゃり，５会場すべてに参加された方もいらっしゃいました。その方は，教職歴25年のベテラン女教師でした。

　そして，本日（５月27日）ＴＯＳＳデー後，初例会を開催しました。拡大例会として案内したところ５名の方に参加していただきました。先のベテラン女教師の方も参加されました。皆さんの感想は以下の通りでした。

　「テンポがよくて，びっくりした」

　「授業を受けて，子どもの気持ちがよく分かった」

　「細かいところまで，指摘され，このようにすればよいという意見が出されて勉強になった」

　「みなさんが，楽しそうに研修をしているのでいい雰囲気だった」

　これからも，拡大例会の開催，サークル通信の発行，五色百人一首大会のお手伝い依頼などいろいろと働きかけます。

　また，今回は愛媛県のＴＯＳＳデー責任者を仰せつかりました。こちらの方は，参加者が前回よりもかなり減少しました。ＴＯＳＳ愛媛例会のおりに，第４回ＴＯＳＳデーの進め方や地上戦のやり方をお伝えしたつもりでしたが，うまくいきませんでした。

　参加人数が減少したサークルは，地上戦の弱さが出ました。ノウハウをお伝えするだけでは，うまく進められないのだなあと思いました。ＴＯＳＳデー後，各サークルの地力をつける必要があると思いました。

　県内を動かすというのは難しいなと，勉強になった今回のＴＯＳＳデーでした。

　全体としては前進したが，部分的によく見るとうまくいかなかった点もある。

　教室での実践も同じである。

　前進，停滞，後退を，１つ１つの事実を，正確にとらえるべきなのだ。

　それぞれに，必ず「原因」がある。「結果」は「原因」から，もたらされる。「なぜ」なのか，「仮説」を出さねばならない。「仮説」を「実行」してみる。「仮説」が正しければ，「前進」するし，「仮説」が間違いならば，「停滞」する。

　そのとき，「次の仮説」を考え，「実行」するのである。

　「１つのやり方」ではダメだ。「二策」「三策」「四策」「五策」とやっていくのだ。

　どこまでやるのか。

　成功するまでやるのである。

　これが「成功する法則」なのだ。

　いかなる道であれ，成功した人は，必ずこのやり方をしてきたのである。ＴＯＳＳデーは，「成功哲学」「成功法則」を学ぶ，またとないチャンスなのである。

　もちろん「自分の人生」「教室の実践」にそのまま適用できる。

　ＴＯＳＳデー参加者には，粗く３つのタイプがあった。

　第一は，次々と多くの会場へ来られた教師である。

　多くを学びたいのである。学んでよかったと思っているのである。だから「県内の会場」を調整して，１つ１つの会場の特徴をはっきりさせることが必要だった。

　Ａ会場もＢ会場も「何でもあります」ではいけないのだ。

　Ａ会場は，「算数のスキル，ワークの正しいユースウェア」，Ｂ会場は，「感動のドラマを生む跳び箱，なわとび，逆上がり指導」というような特徴を出すことが必要だった。

　第二は，自分の友人，周りの人を誘って参加してくれた教師である。

　この人は，「すぐれた技術・方法」を，多くの人に紹介したいのだ。

　ＴＯＳＳの教師と同じ心情をもっている。

　その行動に深く感謝しなければならない。

　サークルへのお誘いも必要だ。

　第三は，一度は来たけれど，次の年は来なかった人だ。結構いると思う。「誘い方の工夫」は，もちろん大切だ。近くなったら，ハガキを出すくらいの行動は必要だっただろう。

　しかし，本質は，そこにはない。

　「一度出て，ＴＯＳＳの指導法は分かった」と思い込んでしまったのである。

　ちょっと見ただけで，全部が分かったように感じてしまったのである。その人たちには，「技能，技術，知識」の違いが，一目ではっきり分かるパンフレットが必要だったのだ。

　例えば，次の図。

（図省略）

　このようなステップがあり，その入り口がＴＯＳＳデーだと分かれば，次も出たくなる。

　あるいは，「国語授業力一覧表」みたいにして「何十もの目次」を作り，「今年はこれをやりました」とすれば，「来年も来よう」となったと思う。

　さて，「ＴＯＳＳデー」の後は『算数が出来ない子100人を出来るようにした教師の物語』（明治図書）の普及である。

　向山型算数しかできなかった珠玉のドラマ集だ。ＴＯＳＳ中央事務局は，第一は「全国すべての地方新聞社」，第二は「全国すべての教育長先生」，第三は「全国のＰＴＡ，ロータリー，ライオンズ，ＪＣ，青少年問題協議会」などに寄贈しようと準備中である。

　この本を大々的に広げよう。

　感動のドラマを１人でも多くの人に読んでもらおう。

　それが，日本の子どもを救い，基礎学力を保証する近道となる。