『タイプ別でよくわかる！　高学年女子　困った時の指導法６０』の詳細情報

　女性教師の方が女子指導に長けていると一般的にはいわれています。かつて自分が経験してきたから，同性だから女子の心理が想像できる（わかる）などというのが，大きな理由でしょう。実際，男性教師が女子に翻弄されているのを尻目に，女性教師が女子と親和的にかかわっている姿を目にした方はたくさんいるはずです。しかし，すべての女性教師がそうであるかというと，決してそうではありません。同性ゆえに女子とぶつかり合い，険悪な関係を築いてしまうケースもあります。また，男性教諭であっても，女子を掌の上で転がすように上手に指導する先生もいます。こうした現象に鑑みるに，教師の性別だけが女子指導の鍵を握っているわけではないということが言えると思います。これは，「女子」という特性に合った指導をすることが肝要であることを示唆していると考えます。

　しかしながら，「男女平等」「男女に人間としての差はない」「男女で指導法を分けるのは差別ではないか」といったご主張もあるでしょう。あるいは，「女子をひとくくりに指導するのはいかがなものか」というお考えをおもちの方もいるでしょう。すべてをひとくくりに見ては個を見落とすというご主張も，十分理解し共感もいたします。しかし，男女は本当に「同じ」なのでしょうか。同じ人間ではあるけれど，それぞれの特性とか傾向とかといったものは存在しないのでしょうか。

　近年，脳科学の研究により，脳の違いが男女の考え方や感性の差を生んでいることが解明されつつあるようです。その詳細については脳科学の専門家にお譲りしますが，男女差は脳の違いだけで生まれているのではないと考えます。男女の気質や特性は，社会という枠組みの中で後天的につくられているのではないかということに，私は注目しました。

　男子は男子として，女子は女子として社会の枠組みの中で生きています（LGBTなどの課題を含むことを承知しながら）。「男は男らしく」「女性はしとやかに」的な社会通念が，現代においてもなくなってはいません。「そうあらねばならぬ」という無言の圧力の中で，「女子は女子らしく」振る舞うのが正しいと，知らず知らずのうちに学習しています。女子は「あるべき女子像」の中で生きようとしますが，実際の女子の姿と乖離が生じます。この乖離が，高学年女子の多くの問題を引き起こすのではないかと私は考えているのです。

　社会で後天的につくられた「女子的気質」に目を向け，学校という社会で生きる高学年女子を捉え直すこと。その上で，女子とどうかかわり指導するかを考えること。この２つが本書の大きな提案です。また，女子を４タイプに分類し，特性を分析した上でのかかわり方も提示しました。本書が高学年女子との良好な関係性を築く一助となることを期待します。

　　　／宇野　弘恵