『特別支援教育教え方教室 2014年12月号 ４３号　脳科学が警鐘！「学校の常識」ここをチェック』の詳細情報

間違えることを極端に嫌い，間違い直しをさせようとすると，ノートを床にたたきつけた。

医療機関にかかるようになり，少しずつよい変化が出てきたが，変化はゆるやかだった。

腹を立てたことがあると，廊下のロッカーを蹴りながら職員室まで歩いてきて，

「むかつくんじゃ」

を連発した。落ち着かせて教室に帰すには，最低でも２時間が必要だった。

このようなことが毎日続いた。１日に２度あることも多かった。

教室で，落ち着いて授業を受けることができるようになるのに３年かかった。

◆不登校傾向のＢ君

突然不登校になったＢ君。

担任の働きかけもあり，ようやく学校にやってくるようになった。

とはいえ，学校に入れるのは一苦労である。毎回，出迎えを必要とした。

登校時間は，ばらばらであった。授業を抱える担任では対応できない。

結局，教頭である私が対応するようになった。相談室に入れて話を聞き，ゲームをやり，勉強も少しずつ進めた。

学校から帰る時間も問題だった。

１時間で帰ると言い出す日もあった。説得して午後までいることもあった。給食も食べたり食べなかったりした。

その度に，保護者と連絡を取る必要があった。もちろん私一人で対応してきたわけではない。支援員や無担任に助けられてのことである。

Ｂ君が，学級に復帰するのには半年が必要だった。

◆信頼できる大人が一人いること

同じような事例は数多くあった。複数の事例が並行して進行していることもあった。

共通して言えることは，担任だけの対応には限界があるということである。

特別な支援を要する子にとって，必要なのは，次のことである。

信頼できる大人が担任以外にもう一人いること。

教室で興奮した子には，気持ちを落ち着かせる場所と気持ちを落ち着かせる大人が必要である。

ところが，この仕事を担当する教員が，学校現場にはほとんどいない。多くの学校では，教頭や校長が担当している。

もちろん，特別支援教育コーディネーターはいる。

しかし，対応できる範囲は限られている。コーディネーターの多くが担任を兼任しているからである。授業中に起こっていることには対応できないのである。

◆専門機関につなぐ

専門機関との連携も重要である。

福井市の場合には，県の特別支援教育センター，特別支援学校の教育相談チーム，市の指導主事などが相談に乗ってくれる体制ができている。不登校の子どもたちに対しては，チャレンジ教室という機関もある。

大変ありがたいことである。

とはいえ，専門家や専門機関につなぐのは，簡単ではない。親の了解が得られないからである。

学級での不適応が強い場合，私は次のような手順を踏んできた。

�@支援員をつける。

�A個別指導を入れる。

�B専門機関による観察を提案する。

�C専門機関による検査を提案する。

�D専門機関による観察や検査結果を親と一緒に聞く。

まず，学校としての最大限の努力をする。

その上で，専門機関の観察や検査を親に勧める。

ただし，これは担任に任せておけることではない。下手をすると，担任と親の信頼関係にひびが入る恐れがある。多くの場合，教頭である私がやってきた。

専門家を交えた話し合いまで持ち込むことができれば，親の理解も得られる。学校と親が連携した取り組みもできる。

ただし，ここまで話を進めるには，短くても４ヶ月はかかる。

◆特別支援教育コーディネーターの常駐

現状では，特別支援を要する児童への対応の多くを管理職が行っている。

このような状態が続いているのは，決して望ましいことではない。管理職には管理職の仕事がある。

特別な支援を要する児童への対応には，高い専門性が必要となる。継続して係わっていくための時間も必要である。

特別支援教育コーディネーターを常駐させる。

これが絶対に必要である。相談の会議を何回開いても現状は変わらない。

人を配置することである。

（事例は，脚色をして内容を変更しています）