『特別支援教育教え方教室 2013年2月号 ３６号　発達障がい児を巻込む「いじめの構造」』の詳細情報

また，この直前の10月５日に設立した県の親学推進議員連盟からも会長はじめ５名の県議が出席された。

なぜＴＯＳＳが「親学」を推進するのか

それはＴＯＳＳ教師が新型学級崩壊などの学校現場の実情を通し，家庭教育や親教育の大切さを実感しているからである。

文部科学省が出した公立学校の「精神疾患による病気休職者の推移」を見ても学校現場の深刻さが分かる。精神疾患による休職教員数が平成22年度には全国で約5500人となり，10年前の２倍以上になっている。

これは単に教員の精神力が弱くなったということではない。子どもたちの指導や保護者対応の難しさに精神的な負担を感じる教師が多くなったということなのである。

家庭という「豊かな土壌」の上にこそ学校教育は高い効果を上げることができる。ところが，この家庭という土壌が貧しくなってしまったら，教師の努力は追いつかない。

だからこそ「親学」により，家庭という土壌を豊かにする取り組みを，それも国民運動のレベルで展開していくことが必要なのである。

なぜＴＯＳＳが脳トレに取り組むのか

「脳トレセミナー」を通して，ＴＯＳＳ教師が地域の高齢者とかかわる。これはほかでもない地域力の向上に対する貢献なのである。

ＴＯＳＳ教師ならば家庭教育や親教育の重要性，そして地域力の向上の大切さを実感しているはずである。

「親学」「脳トレ」のような取り組みを国民運動のレベルで展開している教育団体はＴＯＳＳだけなのである。

２「新たな挑戦」こそが学校を変える

私がかつて校長をしていた長野養護学校（職員数180名）は教師による体罰，生徒に関する人権侵害発言のために保護者や福祉関係者からバッシングを受けていた。

そんな学校へ着任した私は「この学校を変えていくには教師が反省をするだけでなく，新たなことに挑戦していく意欲を共有しなければだめだ」と考えた。そのために「長養プラン」を作成し，分教室や支援センターの設置という思い切った計画を打ち出した。

一校長がこんなとんでもない計画を打ち出したのだから，職員にも緊張感が走るとともにやる気がみなぎった。ところが教育委員会からはかなり不評だった。きっと出すぎた校長に見えたのだろう。

しかし，学校を変えるには，このくらいの冒険をする度胸が必要なのだ。職員からすれば粋に感じて「われわれが校長を応援しなければ」という気になるのだから。

新たな挑戦をしようとしない学校には進歩はない。

３誰もがやらないレベルでやること

前リッツ・カールトン日本支社長の高野登氏はその著書『リッツ・カールトンと日本人の流儀』の中で「誰もがやっていることを誰もやらないレベルでやってみる」ことが必要だと語っている。

例えば，教師なら研修会には誰もが参加する。しかし，ＴＯＳＳ教師のレベルは違う。研修会場中央の前方に席を占めているのがＴＯＳＳ教師である。そして，服装も違う。背広姿が目立つのがＴＯＳＳ教師である。

こういう教師ならば，研修のために身銭を切ることを惜しむことはない。

たったこれだけのこと。

しかし，「誰もがやらないレベル」とはこういうことではないだろうか。この心意気の違いが，やがて教師としての質の高さを生み出すのである。

私は小学校の校長に着任したとき「これまでの校長がやらなかったレベルで何ができるだろうか」と考えた。そして，入学式の翌日から始めたことが，始業１時間前から町に出て通学路を歩くことであった。

学校の先生たちの中で，朝一番に子どもたちに出会うのは校長である私だった。朝一番の子どもたちの顔からは，家庭の姿がよく見えてくることも分かった。

交通安全ボランティアの方々とも顔見知りになった。この方々からは，子どもたちのいろいろな情報が入ってきた。

さらに学校へ戻ると校内を一巡した。これが，私が１年間通した朝の日課である。

出張の日以外は毎日続けた。結局，卒業式当日の朝も，私は同じように町に出かけていた。

誰もがやらないレベルでとことんやる。

そうすることで，その人らしい教師像が出来上がるのである。

今，長野県の若いＴＯＳＳ教師たちはいろいろな取り組みを繰り広げている。

その中で，安曇野市にある発達障がいに特化した民間支援団体「結家（ゆいや）」での出前授業がある。ここには不登校傾向の子どもも含め40人以上の小中学生が通ってきている。ここでの協力を要請したところ，ＴＯＳＳの先生たちが月に２回土曜日に出前授業を受け持ってくれることになった。

学校以外で学ぶ子どもたちがいることを知ること。それは，今の学校のあり方を考える上で大切なことである。

ＴＯＳＳ教師ならきっと何かできると思う。