『特別支援教育教え方教室 2010年5月号 ２５号　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践』の詳細情報

　「跳び箱を跳ばせられること」ということを特別支援教育の内容に変えてみる。

　「教室の前面掲示をすっきりとさせること」が，どうして教師の世界の常識にならなかったのでしょうか。

　教室の前面をすっきりさせるというのは，特別支援教育の中でも基本中の基本である。

　情報の選択ができない発達障害の子どもたちにとって，前面の掲示は邪魔でしかない。

　その邪魔でしかない掲示物をわざわざはっているのはだれか？

　子どもたちを困らせているのはだれか？

　それが，子どもたちを救うべき存在である教師なのである。

　もっとも簡単な掲示物でさえ，こうなのだ。他は推して知るべしである。

　このような状態で，「みんなで話し合いましょう」「一人一人をみましょう」などとやっている。

　それが，特別支援教育の現状である。

２　むちゃくちゃな指導がはびこる

　現場では，さらに恐ろしい現実がある。

　校長が，前面に掲示物をはるように担任に強く指導する。

　ある教師は，校長に発達障害の児童にとって，前面掲示は非常に邪魔になることを話したそうである。

　すると，次のように答えたそうだ。

　では，障害のある子のために，他の児童まで我慢しなくてはいけないのか。

　何という言葉だろうか。これが，公的な学校という場所で許されていいのだろうか。

　前面掲示がなくなっても，障害のない子は何も困らない。さらに，掲示物がはってあるから学習の力が伸びたというのは，根拠も何もない。仮に効果があると言うのなら，必要のあるときだけはればいい。

　この地区でも，当然，特別支援教育の官制研修が行われていて，そこで前面掲示についても指導があったと言う。そのことを知った上で，このように指導するのである。

　また，指導主事が学校訪問で，「掲示物」についての指導をすることもあると言う。

　初任者担当教官が，初任者に指導することもあると言う。

　これらは，許されていいことだろうか。

　そして，もっと大きな問題は，次のことである。

　これらの事例は，日本全国で日常的に起きている。

　特別支援教育が推進されて，すでに何年もたった。学校には特別支援コーディネーターが置かれ，毎年のように研修も行われている。

　それでも，もっとも簡単なことでさえ，教師の世界の常識にはなっていない。

　このことこそが，現在の特別支援教育が抱える大きな問題なのである。

３　一人一人の具体的な行為が子どもを救う

　本誌を読んでいる読者は，特別教育に関して熱心な教師であろう。

　このような読者が一人でも増えていくことが，特別支援教育の今後を明るくすることにつながっていく。

　しかし，自分だけが学んでいても現状は何も変わらない。

　先ほどのような現状を改善するために，自分がこの１年間で何をしたのか。

　ぜひ振り返ってもらいたい。

　具体的な行為で，周りに働きかけただろうか。学校全体が難しければ，学年でもいい。自分の担当分野でもいい。

　だれにでもできることはあるはずだ。

　例えば，職員会議や学年に提案する。セミナーや学習会に誘う。本誌を紹介する。何でもできることはある。

　かつて，運動会の全体練習で広汎性発達障害の児童がパニックになったことがある。

　後で話をすると，指導する教師が大声で怒鳴ったことが原因だと言う。

　しかし，その教師は，その子にではなく全校児童に対して怒鳴っていたのである。

　それでも，このような状態になったのだ。

　その子は，「大声で怒鳴られると，頭の中がぐるぐると回って，心臓がドキドキしてどうしようもなくなるんだ」と話した。

　全体指導で教師が怒鳴ることは，決して珍しい光景ではないだろう。

　しかし，そのことで情緒的なこじれを起こす子がいるのである。これは，その子の人生を左右することである。

　このようなことを，すべての学校からなくしていきたい。そのためには，一人一人の具体的な働きかけが必要だ。

　例え小さな行為でもいい。その一つ一つの行為が，発達障害の子を救うことになるのだ。