『特別支援教育教え方教室 2008年2月号 １７号　あなたの指示では伝わらない〜原因と代案〜』の詳細情報

http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/main_b5.htm

　審議会では資料が配布されるが，それがインターネットで公開されている。この資料は今後の教育を知るための第一級の情報である。

　『言語力の育成方策』『小学校の教育課程の枠組み』（中央教育審議会）などについてはマスコミで取り上げられたので，大まかな中身については知っている人も多いと思う。

　しかし，それらの資料そのものを読んだという人はどれくらいいるだろうか。

　こういった資料は「原文」にあたるのが基本である。マスコミがまとめたものだけを読んで分かったつもりになっていると，ときに本質を読み違えてしまう。

　原文をプリントアウトしてノートに貼り，自分で書き込みをするなどして，しっかり読み込む必要がある。

　特別支援教育においては，次が基本文書である。

　『特別支援教育の現状と課題，改善の方向性』（中央教育審議会）

　その他にも，『特別支援教育の具体的な改善の方向性』『自立活動の内容について』も読んでおく。

　これらには特別支援教育の「現状と課題」及び「今後の方向」が示されている。

　全体のタイトルワードはいくつあるか，キーワードは何か，これまでと比べて変化はあるかなどの観点で読む。

　具体的な改善の方向の１つが次であることが分かる。

　社会の変化や幼児児童生徒の障害の重度・重複化，自閉症，ＬＤ，ＡＤＨＤ等も含む多様な障害に応じた適切な指導を一層充実させるため，「自立活動」＊１ に，新たな区分として「人間関係の形成（仮称）」を設ける。

　「人間関係の形成」の内容として挙げられているものとして，「他者とのかかわり」「他者の意図や感情の理解」「自己理解と行動の調整」「集団への参加」がある。

　これらの内容を発達障害がある子どもにどのように指導するか。これが，今，現場に問われているのである。 　向山洋一氏は次のように言う。（本誌９号）

　小学校，中学校は，将来，自立して生きていける人間に育てることを目的としている。

　つまり，「仕事をしてお金をかせげる」「人々と一緒に生活していける」人に育てることを目的としている。

　特別支援教育は，この面で，「きびしく責任を果たす」ことが要求される。

　自立のために，「学力」を身につけさせ，将来仕事をしてお金をかせげるようにする。

　同様に，「人間関係の形成」に必要なことを学ばせ，人々と一緒に生活していけるようにする。

　「学力」「人間関係の形成」。この２つは，特別支援教育の場に限らず，車の両輪のようにいずれも学校で指導すべき内容である。

　「学力」を身につけさせることに関しては，これまで本誌などで実践研究が進んでいる。

　例えば，学級にＬＤ，ＡＤＨＤなどの児童がいる場合での次のような指導や対応である。

　１　作業記憶が少ないことに対応する

　２　微細運動障害に対応する

　３　長い個別指導をしない

　４　リズムとテンポがある授業

　５　教科書中心に指導する　　など

　向山氏の「授業の原則10カ条」，バークレー氏の「14の原則」なども極めて有効である。

　これに対して，他者とのかかわり，他者の意図や感情の理解など，「人間関係の形成」に関する実践研究はあまり進んでいない。（ソーシャルスキルトレーニングカードを使った指導くらいである）。

　これをこれからやっていく必要がある。

　人間関係について，うまく習得していない障害を挙げるとすると，「反応性愛着障害」が頭に浮かぶ人は多いと思う。

　生後５歳未満までに親（その代理となる人）と愛着関係がもてず，人格形成の基盤において適切な人間関係をつくる能力の障害が生じるに至ったものが，反応性愛着障害（以下，愛着障害）である。

　虐待やネグレクトが原因でそのような障害になるケースも最近は増えている。

　大人を信頼せず，良心，倫理観，正義感などが十分に育っていない。自分の行動に責任を取らず，弱い子や動物をいじめたりする。

　愛着障害の子どもの特徴的な行動は，自分を愛そうとする親や教師に拒絶反応や攻撃性を見せ，自分には関係のない人には愛嬌をふりまくことである。これが愛着障害を見極めるポイントの１つになる。

　このような子どもに人間関係の形成に関する指導を行うのである。

　愛着障害の子どもが学校現場に増えてきているとも言われている。その特性と指導法について十分に理解しておく必要がある。指導法については文末の引用文献が参考になる。

　特別支援教育の改善の方向として，「人間関係の形成」が挙げられた。

　基本文書を読み込み，必要な準備を具体的に進めることが，早急に必要である。

※資料の読み方については，向山氏に指導いただいた。

※引用文献：『子を愛せない母　母を拒否する子』ヘネシー・澄子（学研）『子ども虐待という第四の発達障害』杉山登志郎（学研）

＊１　特別支援学校の教育課程には，障害に基づく種々の困難の改善・克服を目的とした「自立活動」がある。自立活動の内容は，現在，５区分（健康の保持，心理的な安定，環境の把握，身体の動き，コミュニケーション）に分かれている。