『教室ツーウェイ 別冊 2004年10月号 教室の障害児７号　保護者・家庭へのアプローチの基礎』の詳細情報

▼『教室の障害児』第７号で，もっと詳しく知りたいという内容がいくつかありました。鈴木英幸先生の山口県浅田小の「特別支援委員会の設置要綱」（槇田健校長），水野先生の家庭調査票と通知票，大森先生の福井県での特別支援教育についての講座内容です。幸い，大森先生の講座内容は横山浩之・大森修著『「僕の世界」にあなたは住んでいますか？』（ＴＯＳＳ福井）でタイムリーに読むことができました。冊子を献本してくださった牧野泰子先生，ありがとうございました。

▼初めて障害児学級の担任になった先生が書いています。「通常学級から障害児学級に異動したとき，正直，ＴＯＳＳの実践はしばらくできないな，と思っていました」。ところがＭＬや集いに参加する中で，「どの子も出来るようにするための教材研究の大事さ，そして実際の授業での子どもへの対応の大事さを実感しました。今まで自分が感じていた境目はないんだと実感しました」（山田仁）

▼Ａ/Ｂの「/」（スラッシュ）の意味はand/orで，Ａ及びＢ又はＡ若しくはＢを表します（椿原先生がかつてサマーセミナーで紹介された田島信威『法令の読解法』によれば，大きい区切りの方で「又は」を使う）。ＡＤＨＤ/ＬＤはＡＤＨＤとＬＤの合併又はＡＤＨＤとＬＤのいずれかのものを表します。

▼ＡＤ/ＨＤとＡＤＨＤの違いについて，西田清『ＡＤ/ＨＤ・ＬＤの発達と保育・教育』（クリエイツかもがわ，2004年，31ページ）の中で次のように説明されています。「アメリカ精神医学界の診断基準であるＤＳＭ−�Wからは，表記にスラッシュがつきました。（中略）ですから，今でも以前に使われていたＡＤＨＤの表記と，現在の診断の表記のＡＤ/ＨＤと混在して使われている状況がありますが，これからはスラッシュを入れた方がよいと思います」。スラッシュが入ると，多動のないＡＤＤ（注意欠陥障害）の人も入ります。

▼障害児が将来働くために必要な力は何でしょうか。企業側がよく言うのは，「計算などの学力よりも，あいさつ，返事，身辺自立」です。また，「家事と掃除ができればたいていの仕事はできる」と言う社長もいます。能力，適正に応じた働き方を選んでいけるような支援を是非。

（大場龍男）