『教室ツーウェイ 別冊 2004年7月号 教室の障害児６号　グレーゾーンの子どもたち』の詳細情報

　　大場は「すでに椿原先生が第５号で書かれましたし，最新号のトークライン誌でも『ある』と『いる』の授業で発表されています。充分この名前で通ると思います」とお答えしました。

　　樋口編集長からさらに，「知れ渡っているという理由のようですが，僭越ながら，それはＴＯＳＳの先生方に向けのご発言ではないでしょうか。ＴＯＳＳの先生方に向け，いわば内向けだけでは運動論としても…と思いますが。どうして国語がはいってはまずいのでしょうか」というご意見をいただきました。

　　ご指摘を受けて「分かりました」と折れるのは簡単ですが，そこを更に考えていくともっといい解決方法が浮かびました。継続するテーマが見つかりました。

▼大場の返事「私もなぜこだわるのか考えてみました。感覚的な語呂，語感でそう思います。椿原先生の代表的な授業になると大森先生がおっしゃっておられるようですし，今後長く『ある』と『いる』の授業として語られていくのではないかと思います。

　　そう予想されるので教室の障害児で『ある』と『いる』の国語授業と呼びたくないと私は感じています。

　　レディネスの広い授業が求められているという主張はＴＯＳＳ向けではない広い問題提起だと思います。レディネスの広い授業の一例として紹介しますので『ある』と『いる』の授業としてＴＯＳＳ以外にも流通させたいと思います。

　　しかし，『ある』と『いる』の授業では何の授業か分からないというのも確かにそうです。ですので，『レディネスの広い授業づくりに挑戦（国語編）「ある」と「いる」の授業』ではいかがでしょうか。

　　『レディネスの広い授業づくりに挑戦』というテーマは今後も教室の障害児のミニ特集で組んでいきたいテーマです。このような説明でいかがでしょうか」

　　樋口編集長から，「ようやくわかりました。では，これで進めます」とオッケーが出ました。

▼今号から横山ドクターのＭＬＱＡコーナー（『ＭＬ相談小事典』明治図書をイメージ！），グラビアページ，向山洋一全集コーナー，図工指導が始まりました。第７号からは新連載もスタートします。ますます充実する本誌にご期待ください。

（大場龍男）