『楽しい算数の授業 2008年6月号 宿題ができる力を育てる３つの鉄則』の詳細情報

　「宿題ができる力」を育てることは，近年，子どもの家庭学習の時間が減少していることから言っても大切なことである。増田氏は，学力の二極化の観点から，まず宿題の量と質を学校での学習コースに応じたものにしたい，次に，誤答に対する見直しをしっかり身につけさせたい，と提案されている。さらに，小学生の家庭学習の最低時間として，自分の学年×10分間という公式を示されている。和田氏は，宿題を３つに分類されている。すなわち，�@復習・反復練習，�A予習，�B自由勉強である。一般的に言えば，�@が主となるが，�Bとのペアもおもしろいと思う。筆者が現場にいたとき，「一人勉強」として課題を自ら考えさせてやらせると，子どもがかなり意欲的になったことを思い出す。また，和田氏は，家庭で「宿題」と言われることの重みにも触れていて，納得させられる。深見氏は，宿題は「分かる」「できる」ことを目指した日々の授業の実現とあわせて，自ら学ぶ習慣の形成の必要性を強調されている。そのために，�@「確かな学力」を身につける力，�A児童自らが楽しんで学ぼうとする力，�B生涯にわたって学ぶ姿勢の基礎を身につける力の３点を育てたいと述べられている。そこに，宿題の意義を受動的なものから能動的なものにする方向性が感じ取れる。