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目次
- 特集 若手教師の算数授業力を鍛える⑦子どもがワクワクする授業づくり
- 総論
- 授業は，科学より芸術
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- 授業力を高める５つのポイントづくり
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- 「あれ？おや？なぜ？」を授業の中核に
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- 学年別実践事例
- １年／ワクワクする気持ちを最後まで
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- ２年／子どものワクワクは，教師のワクワクから！
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- ３年／意欲と期待感をもたせるかけ算の指導
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- ４年／五感を存分に使って学ぼう
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- ５年／「あれ？おかしいぞ。」をねらいに そして発展へ
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- ６年／特別な場合を考える力を育てる
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- 算数Short story (第74回)
- 約数の和・環…
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- 自著を語る
- 『初任者必携！ 小学校算数：楽しく学べる基礎の基礎』
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- 授業力アップ！ 今月の授業と発問
- 【１年】０というかずをしろう
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- ～いくつといくつ～
- 【２年】長さの計算ができるようにしよう
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- ～長さ～
- 【３年】同じ数ずつ分ける方法を考えよう
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- ～わり算～
- 【４年】はじめの位に答えがたたない筆算のしかたを考えよう
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- ～わり算の筆算のしかた～
- 【５年】四角形
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- ～垂直・平行と四角形～
- 【６年】約数を１から順に落ちなく求めよう
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- ～倍数と約数～
- 算数が好きになる問題
- １年／かぎはどれかな？
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- ２年／たくさん買いたいな！
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- ３年／じゅんばんにならべると…
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- ４年／かくされている数をとき明かそう！
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- ５年／今日の答えは何つながり？
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- ６年／分数バトル！ 大きいのはどっち!?
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- 算数授業奮闘記 (第73回)
- 確かな学力を育てる算数科授業の創造
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- ～基礎・基本を確実に身に付けさせるための授業の工夫～
- 算数教育ホットニュース (第74回)
- フィンランドの算数・数学教育における「考えるための技法」
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- 学力テスト予想問題にチャレンジ！ (第2回)
- 今問われる「情報の選択と解釈」
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- ～棒グラフ，折れ線グラフ，円グラフを利用して～
- 新教育課程で算数科はどう変わるのか (第14回)
- 地球の持続可能性
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- ～中教審答申の隠れた鍵～
- 算数好きの子どもを育てる授業の改善 (第2回)
- 「当たり前！」と思っている算数授業像は当たり前か？
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- ～授業の導入の改善から～
- 数学的理解研究を生かした算数教育 (第2回)
- 優れた算数科授業に学ぶ(１)「数学的関係の一般性」への着目
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- 指導と評価と支援の一体化 (第2回)
- 評価きじゅんの設定
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- 人間愛に基づく算数の指導と評価 (第8回)
- 正方形状に並べた碁石の数の指導
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- ～後半（発展的に考えさせよう）～
- 編集後記
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- 今月の楽しい問題 チャレンジコーナー
- 半分に切るには？（一刀両断）
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編集後記
子どもに，算数の授業を好きになってほしい。１時間の算数の授業で楽しそうに問題を解いてほしい。問題解決のわけを話し合うときに進んで発表してほしい。こんな教師の願いがある。
ところが，子どもの現実はそのようにはならない。算数が難しいために抵抗を示す。
特に，若い教師にとっては，いかにして子どもに算数が楽しいかを感じてもらいたいのである。そのためには，ワクワクする授業づくりが欠かせない。「わくわく」とは，『日本語大辞典』（講談社）によれば，「期待などで胸が高まって，心が落ち着かないさま」とある。つまり，「今日の算数の授業で何を学ぶのかな」と，期待している様相をいう。
杉山氏は，恋人にたとえて論を展開されとてもわかりやすい。「まず，算数を子どもと一緒に作ろうという基本姿勢」，「成功のプロセス」を強調されている。また，「授業は科学ではなく，芸術」という言葉にもどきっとした。なぜなら，私もある本の巻末で「感動を呼び起こす総合芸術」と記したことがあるからだ。西村氏は，授業力を高める「５つのポイントづくり」を主張された。「づくり」という氏のこだわりを感じてほしい。玉井氏は，「あれ？おや？なぜ？」に根ざした授業づくりを主張されている。その際，「ずれ」がポイントとなる。これらの提言を受け，教師であるあなたが，教える算数に「ワクワク」しているかどうかがまず第一歩であろう。
（志水 廣）
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明治図書
