前方支持回転: ／近藤　良太
膝掛け後ろ回り: ／根木地　淳
抱えこみ回り（だるま回り）: ／平島　和弥
逆上がり: ／小川　有美
後方支持回転: ／近藤　良太
両膝掛け振動下り（こうもり振り下り）: ／小田　俊裕

ミニ特集　今からでも間に合う！　評価につなげる技アラカルト

児童の学習活動を授業の中で見取るために

／浅賀　貴志

ミニテスト・ペアチェック，学習カード・ノート

／森　靖幸

評価につなげるＩＣＴ機器の活用

／浅賀　貴志

どの子にもピッタリの言葉が見つかる！　得意な子・苦手な子別通知表の文例集

これだけは押さえたい！　通知表所見分の書き方ガイド: ／保坂　篤司・岩﨑　真之介・倉内　唯気

とってもビジュアル！体育授業写真館 (第40回)

ターザンロープ DE 体つくり: ／齋藤　直人

新学習指導要領でつくる！　今月の単元計画 (第4回)

低学年／ボールけりゲーム: ／新澤津　純輝; ～島島サッカー～
中学年／ボール運動: ／新澤津　純輝; ～フラッグフットボール～目指せ作戦大成功～～
高学年／ボール運動: ／藤本　祥太; ～全員シュートで笑顔満開！　ＮＮＶＧ（ニコニコＶゴール）ハンドボール～

教師の願いと子どもの願いをダブルでかなえる！　絶対成功の体育学習カード (第4回)

低学年／器械・器具を使っての運動遊び【マットを使った運動遊び】: ／辰巳　明子; ～転がろう！支えよう！～
中学年／器械運動【マット運動】: ／松岡　賢; ～マットリレー～
高学年／マットを使った運動遊び【マット運動】: ／松風　望; ～補助倒立前転と組み合わせ～

新学習指導要領を実現！　主体的・対話的で深い学びの体育授業づくり (第4回)

思考・協働のベースになる「知識」に着目してみよう！: ／久保　賢太郎; ～小５ゴール型「３×３」～

つまずき解決に効果バツグン！　「お手伝い・補助」でつくる体育授業 (第4回)

お友だちとなら頑張れる浮き遊び: ／清水　由; ～クロール～

知識（わかる）と技能（できる）をスムーズにつなぐ！　２ステップの指導法 (第4回)

技能差のあるバディシステムで学び合おう！: ／三本　雄樹

指導力アップで運動能力アップ！　教師も子供も体育好きになる「授業成功のポイント」 (第4回)

浮く・泳ぐ運動，水泳の授業づくり: ／柴井　智史・染谷　翼

苦手な子も「わかった」「できた」のコツが味わえる！　おすすめ教具アイディア (第4回)

跳び箱運動は「意識焦点を一つに！」: ／五代　孝輔

クラスの絆を深める！　なわとび指導 (第10回)

長なわ８の字跳び　ここがポイント！: ／埼玉県なわとび協会

体力向上は一日にして成らず！　体力テスト上位県に聞くわが校の取り組み (第4回)

児童が主体的に取り組む全校体育: ／上田　裕介

いつでもどこでもだれとでも！　体育的活動で運動大好きっ子づくり (第4回)

体育の授業につなげる運動遊びをしよう！: ／梅林　伸幸

めざせ2020！　体育授業でつくるオリンピック・パラリンピック教育 (第4回)

ネット型教材の「シッティングバレーボール」に挑戦!!: ／藤木　裕也

編集後記

／清水　由

編集後記

　鉄棒は，いつも校庭にあって好きなときに取り組める運動ですが，苦手意識をもっている子どもも多く，体育授業の中では，人気のない活動の１つのように感じます。

　苦手を感じる原因の１つは，鉄棒は，技ができる・できないがはっきりしており，「できない＝つまらない」となってしまうからではないでしょうか。そういった子をできるようにさせる手立てを明確に持っている先生もそれほど多くはないように感じます。また，鉄棒は他の活動のように友達同士での関わりが少なく，個人個人の活動になりがち，ということも原因の１つでしょうか。

- 明治図書
- 系統的に指導すべきこと、どのような順序でどんなことを意識して指導すべきかが詳しく書かれていてよくわかった
  
  2019/3/19ガッツ
- 普段の授業の中で体育科におけるみとりの難しさを感じています。この特集には、明日からすぐに実践できる技が具体的にあり参考になりました
  
  2018/7/9３０代・バンドン

『楽しい体育の授業 2018年7月号 鉄棒ぎらいをつくらない！特選の指導アイデア』の詳細情報

目次

編集後記

『楽しい体育の授業 2018年7月号鉄棒ぎらいをつくらない！特選の指導アイデア』の詳細情報