『楽しい体育の授業 2015年3月号 体育授業の腕をあげる“スキル＆システム”―未来への教育遺産』の詳細情報

　『跳び箱が跳べない原因は、教師の指導の未熟さにある。教師が勉強をせず教え方を理解していないからである』と断言した。向山氏は５分ほどで跳ばせる方法を考案し、成功率が95・７％という事実をつくりだしたのである。それは向山式跳び箱指導法として広まっていった。数々のドラマがある中で、何度も感動するエピソードがある。

　元中学校の英語教師で、少林寺拳法を少年に指導している幹部がいた。自分自身が跳べない。向山氏の本を読み、夜中にこっそり体育館でステテコ姿で試した。そして跳べた。

　向山氏は、「すぐれた教育技術・教育方法」は伝達することが可能であることを実感した。これこそが教育の学問なのだと確信した場面だった。

　やがて法則化運動に発展し、根本正雄氏が法則化体育を立ち上げた。向山氏の主張をさらに追究されたのである。

　「いつでも、どこでも、誰でも、できる体育」

を一つの方針として位置づけ、体育授業のスキルとシステムの追究をし、様々な実践を全国に広げていった。これは体育授業の大変革であり、教育史上に遺し、次世代に伝えていくべきものである。いわば教育遺産とも言える価値ある運動であり、授業実践である。

　本号では、次世代に伝えるべき体育授業のスキルとシステムを、これからの世代を担う若い教師たち、体育の授業をよりよいものにしていこうとする実践家の方たちに伝えていただきたく、永久保存版として編集した。それは体育の未来像を語ることでもある。

　今号の特集は次の通りである。

�T次世代の体育研究をこう構築する―ヤング・６つの提案

�U体育授業の腕をあげる法則―１時間の組み立て方

�V体育授業の腕をあげる法則―究極の指導を伝える圧縮版

�W共有財産化―次世代に伝えたい向山型体育の授業遺産

�X次世代に伝えたい向山型体育の研究遺産・記憶遺産

　�Tでは、今までの体育研究をふまえて体育のスキル・システムをどのように構築していくかについて、若い世代からの提言をしていただいた。

　�Uでは、初任者から５年目くらいの方に向けて、１時間の体育の組み立ての原理・原則を、「布石」「ルール」「個別評定」「モノ（教材・教具）」の視点から具体的に実践を紹介し、すぐに追試できるように紹介いただいた。

　�Vでは、今までの各単元で行われてきたスキル・システムを踏まえて、永久保存版となるような指導法・実践事例を紹介し、１つの授業だけでなく単元を見通せる内容をご提案いただいた。

　�W：「跳び箱は誰でも跳ばせられる」は向山洋一氏が提唱された。これは教育史に残る画期的な教育運動であり、共有財産化していくべきものと考える。向山氏の実践は向山型体育として広まっていった。跳び箱だけでなく、「準備運動」「阿波踊り」「リレー」「よさこいソーラン」「ハードル」「なわ跳び」「水泳」は代表的なものである。向山型体育を共有財産化すべくポイントを具体的に示していただいた。

　�Xでは、向山氏が提唱した教育運動は「跳び箱や水泳の論争」「立ち合い授業」「全国のサークル活動」等様々な分野にわたる。ここでは向山型体育で広められた「模擬授業」「授業の記録化」「用語」などの授業文化を次世代に伝えるように示していただいた。

　先人から学んだことを改善、改良してさらによりよい授業にしていくのが、今に生きる私たち教師の仕事である。