『楽しい理科授業 2007年9月号 地球温暖化―ゲーム教材＆授業シナリオ』の詳細情報

　既に，温暖化についてはイギリスでは気候変動法が成立し，イギリスの国家目標として温室効果ガスの排出の60％減（1990年レベル比）などが設定されています．そのような状況下で，日本の小中学生向けの学習指導参考誌が温暖化懐疑説を世の中に広めようとすることの意味は何なのでしょうか？」

　それに対して，私は，温暖化への懐疑的な意見は，

　「�@ビジネスに利用しているというレベルから話が始まると，“そういえば，温暖化防止のためのビジネスは繁盛している”�A地球の歴史規模で考えれば，今の温暖化など誤差のうち，という意見を拝読すると，“そういえば地球の歴史には，寒冷期や温暖の時期などいろいろあったようだ”となり，それなりに説得されそうです．

　もちろん，私は，「人間の所業で，温暖化を促進してはならない」と思っているわけですが．ただ，反対論から逆に説得していくというのが，知的能力を育てると思っているのです．ディベートの手法をもっと授業に取り入れるべきではとも．ですから，先生にお願いしたのも，「反対論が非科学的だ」と子どもが納得できるようにして欲しいという希望をもってお願いさせていただきました」と．

　そういうやり取りをした直後のIPCCの報告書だけに，もう少しつっこんだ特集をしたいと願いました．

（樋口雅子）