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目次
- 特集 授業の予想外場面→とっさの対応術
- 〔提言〕とっさの対応―いざというときの一斉指導の授業力
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- １ “予想外”に陥らないための危機管理 「生徒の反応予想」の勘所
- “予想外”に陥らないためにどうするか
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- 生徒の反応を楽しむことの意味と意義
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- 生徒の実態を把握する方法
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- 予想外こそ授業の宝。教師の筋を教え込む授業からの脱却
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- 生徒の視点を意識して
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- ２ “そんなはずが…”の授業展開→切り抜けるための対応術
- ①提示した課題への食いつきが悪い
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- ②教師の発問や説明がうまく伝わらず，教室が「？」マーク
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- ③教師が期待している答えや考え方がなかなか出てこない
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- ④グループでの話し合い活動が機能しない
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- ⑤生徒の数学的な表現が不十分で，発表や説明の意図が伝わらない
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- ⑥授業のねらいからは外れるが，おもしろい考えが生徒から出された
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- ⑦時間配分通りに授業が進まず，収束の目途が立たない
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- ３ “えっ，こんなところで…”の生徒のつまずき→その場で講じるこの一手
- ①課題解決に最低限必要な既習事項が定着していなかった
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- ②計算処理など問題解決の本筋とは違うところでつまずいている
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- ③例題と同じような練習問題なのに，なかなか手がつけられない
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- ④偶然問題は解けたが，なぜその方法で解けるのかわかっていない
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- ⑤“問題の解答は１つ”と決めつけている
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- ４ 冷や汗体験ドキュメント 予想外の“あの場面”を私はこう切り抜けた
- １年「文字の式」の利用で二次の式が…
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- 賭けはよくないのでは？
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- 三角形の合同条件を見いだす活動でのヒヤッと
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- 生徒の反応に心の中は「ドキッ！」―「三平方の定理」を導く授業を通して
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- 反比例のグラフは座標軸と平行!? 相似な図形の面積比は相似比の２乗!?
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- 連立方程式の授業での予想外場面
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- よく聞くこと，関心すること，待つこと
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