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目次
- 特集 「算数」から「数学」へ
- 大きな変化を踏まえ，教材研究の充実を
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- 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
- 数と式の指導をめぐって
- 「正の数，負の数」の導入―小学校での試行授業を通して
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- 「文字と式」指導における小・中の関連を探る
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- 「１あたり量」と「連立方程式」の文章問題
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- 図形の指導をめぐって
- 「対称な図形」の不思議な魅力
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- 基本の作図―「折り方」流から「描き方」流へ
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- 立体の体積・表面積
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- 図形の求積―小５での小・中教員のＴＴ実践
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- 数量関係の指導をめぐって
- 変化と変域―「規則性と傾向をつかむこと」を重視した数量関係の指導
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- 比例
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- 小学校で扱わなくなった「反比例」を中学校でどう指導するか
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- 座標とグラフ―小・中の連携
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- 「速さ」の概念―豊かな創造性を育む授業を目指して
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- 保護者向け数学通信を作ろう (第2回)
- 幼稚園児は中学生の学習のお手本である
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- イメージでわかる数学 (第35回)
- 双対の双対は？
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- 道具に見る数学と文化 (第2回)
- 第Ⅰ部 光と影から生まれた数学の世界
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- ～日時計から数学のルーツをたどる(２)～
- 数学と社会・文化のつながり―数学教育の改善を目指して (第2回)
- 世界のマクドナルドの価格を比べよう
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- 研究動向から見た学習指導法の改善 (第94回)
- 教室におけるコンピュータの位置付けについての再考
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- 数学科のＦＡＸ版資料〔選択数学〕
- 同じ形・同じ大きさに分割しよう
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- 授業・評価・アラカルト (第2回)
- 観点別評価(２)
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