『向山型国語教え方教室 2014年8月号 国語研修のイノベーション＝向山型の提案』の詳細情報

　それどころか、害の方が大きい。

　証拠もある。

　私は、教師生活最後の年に、多摩川小学校で六年生を担任した。

　隣のクラスはＴＯＳＳの鈴木先生、校長もＴＯＳＳの舘野先生だった。

　私の前の担任、五年生の時の担任は、組合運動熱心なヴェテラン女教師だった。

　五年生の時、漢字ドリルと計算ドリルを毎日宿題に出していた。

　それをノートに書かせ、毎日きびしく点検していた。

　私が六年の担任になると、子どもたちは、ドリル宿題のノートを何冊も持ってきて見せてくれた。

　誇らしげに「いかに熱心に宿題をしたのか」を話してくれた。

　私は「それは立派だったね」とほめて、すぐに「五年生の漢字、計算のテスト」を実施した。

　漢字は五十問、計算は二十五問。

　やってびっくりした。

　漢字のクラス平均は三十点前後。最高点が七十点台一人である。

　計算も同様。

　毎日漢字・計算ドリルをやっても、学力は、悲惨な最低レベルだった。

　このテストは今もとってある。

　当然「漢字スキル」に変更した。

　子どもたちは、あっという間に「漢字スキル」が好きになり、ほどなくほぼ全員が百点をとるようになった。

　特別支援の子を含めてである。

　ドリルは教師の手ぬき教材。何回も書かせるが、「ヘン」だけ最初に書いて、あとから「ツクリ」だけを機械的に書くわけだ。実力がつくわけがない。

　かつて、中学校入学時学力テストを数年間実施したが、同様の結果が出ている。ドリルで実力はつかないのだ。

　「あかねこ漢字スキル」は、私の発明だが（商標を持っている）、大きく広がったのは学力がつくからなのである。