『向山型国語教え方教室 2014年6月号 “単元を貫く言語活動”の授業実態レポート』の詳細情報

　また、答の欄が（　）つまりカッコになっているのがある。

　（　）カッコの中に入ることばや文はさまざまになる。

　一文、全部を書いている子がいる。

　ことばを抜き出している子がいる。

　ていねいに、二文を小さい字で書いている子がいる。三文の時もある。

　教師はそれに、丸や半丸や三角などをつける。このつけ方は教師によって違う。

　ある研究会で調査したら、三十人の教師が、それぞれバラバラにつけていた。

　採点の基準が、ないためである。教師一人一人が勝手につけているだけだ。

　これでは学力は測定できない。

　それ以前に、学力をつけることはできない。（　）カッコの国語テストは、ガラクタテストなのだ。

　中学受験の国語テストの問題、高校受験、大学受験のテストも、明確な文字数で、明確な書き方で答えるようになっている。

　私の生家は印刷屋だった。東工大の大学院生がたくさん出入りしていた。プログレス講習会の模擬試験を作るためである。

　私は、小学生の時から、国語の解も、数学と同じように明確なものであることを学んできた。

　後年、駿河台予備校の模試の国語で百点をとったことがある。東大、京大、一橋、東工大などに三千名合格する模試でだ。

　小学校に入って、国語の市販テストを見てびっくりした。デタラメすぎるテストの羅列だったのである。

　私は、国語の解答欄の（　）カッコのかわりに□マスをつけ加えた。

　子どもの実力はぐんぐん向上した。

　例えば、調布大塚小の時、向山学級から私立を受験した子十一人全員が合格した。

　慶應二名、麻布、日本女子大附属などである。

　子どもたちの評論文も、大学生並となった。

　子どもの国語の実力をつけるなら（　）カッコのテストをやって、半丸、三角などをつけるのを即刻やめるべきだ。