『向山型国語教え方教室 2011年4月号 新教科書教材を楽しく！向山型授業で料理する』の詳細情報

すでに，発刊して20日間で，全都道府県の１万人の先生方の手に渡っている。

龍馬君の訴えは，例えば次の通りだ。

「この作品は，どんな感じですか」という，抽象的な問いには，パニックになる。

「６年生だから，自分で考えなさい」と言われると，何を考えていいのか分らず，パニックになるというものである。

教師が変わっても，指導の原則は同じである。

作文が１行も書けなかった子が，書けることになった次の報告も原因は同じであった。

６年生のＴ児は，忘れ物が大変多い児童でした。

よく，手遊びをしていました。

よく，ぼーっとしていました。

ノートは自分でなかなか書けませんでした。

テストをほとんど白紙で出すこともありました。

気持ちを友達に伝えることが苦手でした。

友達に暴力をふるってしまうことが時々ありました。

作文は，自分では１行も書けませんでした。

私がＴ児に対して１年間してきたことは，

『ほめる』ことでした。

とにかく『ほめられる』ことが足りていなかったＴ児。

自己肯定感が極めて低かったのです。

私はサークルで，『教えてほめる』ことの大切さを学んでいました。

Ｔ児が作文でわからないことがあると，すぐに教えました。

「どんなことがあったの？」

「その時，どう思った？」

「これからどうしたい？」

一つひとつ教えていきました。

そして，たくさんほめました。

作文を自分で１文書けた時，

「すごい！」「自分で書けたね！！」

「先生，とってもうれしいよ。」

できるだけたくさんほめました。

とびきりの笑顔で頭もなでました。

とても恥ずかしそうでした。

でも，とてもとても嬉しそうでした。

１学期は，なかなか作文が書けませんでした。

それでもずっと『教えてほめる』ことを続けました。

２学期。

運動会がありました。

Ｔ児は，また作文が書けずにいました。

１文目，『教えてほめる』をしました。

２文目から，違う子のところに行って，Ｔ児のところに戻ると，３文書いていたのです！びっくりして，「すごい！！自分で書けたね！！本当によくがんばったね！！！やっぱりできるって信じてたよ！！！！」

笑顔で頭をなでました。

握手もしました。

もう一度，頭をなでました。

しばらくしてＴ児の原稿用紙を見ると，400字詰め原稿用紙１枚，ほとんど埋まるほど書くことができていました。

『教えてほめる』

子どもたちの成長にとって，大切なことだと身をもって体感しました。

教師の仕事は，「教えて」「ほめる」ことだ。

しかし，「教えないで」「叱る」教師は多い。

教えないで「自分で考えなさい」と言い，「どうしてできないの」と叱るのである。こうして，教師に駄目にされていった子どもは多い。教師の犯罪である。