『向山型国語教え方教室 2010年4月号 教材のタイプに即した向山型発問づくり』の詳細情報

�@『話す・聞くスキル』評

同じ言葉を異なる気持ちで読んだり，聞いたりできるので，状況によって意味が違ってくるとか，人によって言葉の使い方が違うということから，人によって気持ちが違うことなども教えられ，ソーシャルスキルに使える教材である。発達障害の子どもの中には言葉遊びがとても好きな子がたくさんいるので，言葉遊びがたくさん載っているこの教材は，その子どもたちでも楽しめるだろう教材である。

�A『暗唱・直写スキル』評

これはやることがはっきりしているので，子どものやる気を促すし，いくつかのビデオを見せてもらったが，本当にシーンとなっている。ひとつだけ気がかりを言えば，自閉症のある子の中には，ほんの少しでもずれるのが嫌な子もいるので，そういう子には，その点を配慮しながらやらせてほしい。

�B『うつしまるくん』評

文節や文章をかたまりとして，まとめて覚えて写すやり方は訓練を行う時にも，とても参考になる。自分で文章を構成できない子ども（作文や日記，感想文などを書けない子）に，このやり方は，言い回しなどを覚えることができ，文章のパターンをつかみやすくなると考える。

�C『漢字スキル』評

テストの練習や復習では，同じ漢字を繰り返すのではなく，横に書いていくやり方なので飽きが起こりにくい方法になっている。また，途中でやめさせても，遅い子でも１回は書いたという達成感をもたせることができるように工夫してある。そして，テストの時も，間違った分だけやり直せばよいので，がんばって覚える気持ちをつくりやすい。ひとつでも間違えると全部書き直しとなるなら，どうせ覚えられないと思う子が出やすいが，ひとつでも覚えればその分書き直さなくても済むならば，自分の中での向上を確認しやすくなり，意欲につながりやすいのではないか。

�DＴＯＳＳ教材全般について

通常のドリルではなく，使用方法を守って使うことで，できる子もできない子も点数がとれる仕組みになっている。ゆっくり考える子にはゆっくり取り組めるように，そして，できる子を待たせることなく，一人ひとりのペースで進められるように構成されているので，子どもたちは不全感をもちにくいし，退屈もしないだろう。支援の必要な子どもだけでなく，支援を必要としない子どもにもどちらにも配慮した教材になっている。ただし，それはこの教材を決められた使い方で使った時に効果があると考える。授業は生き物なので同じ技術を使っても先生の力量で違いが出るが，この教材はどの先生が使っても，使い方さえ守れば，子どもたちに同じような効果を引き出すことがたやすくできる教材ではないだろうか。

なお，慶応大学医学部精神科学教室の根本医師をはじめ，医師団，山口県立大学の林医師，医師である前群馬大学鈴木学長，医師である前千葉大学教育学部武田教授各氏たちから，同じような評価をいただいている。