【我が国の農業や水産業における食料生産】二つの総合食料自給率から生産者の努力や工夫を考える: ／近藤　佑生
【我が国の国土の自然環境と国民生活との関連】社会的事象間の因果関係を捉えることで「分かる」が実現する授業の構想～自然災害から人々のくらしを守る取り組み～: ／有馬　章公

６年

【我が国の政治の働き】子どもたちの思考の「脈」がつながる授業: ／高松　真也
【我が国の歴史上の主な事象】「貴族が生み出した新しい文化」の学習における発問と学習活動の工夫: ／生沼　夏郎

９　【授業最前線】思考の山場を生み出す！発問づくりと授業展開プラン　中学校

地理的分野

【世界の様々な地域】課題・発問を機能させる単元設計～アジア州を例に～: ／前田　一恭
【日本の様々な地域】「問いのブレイクダウン」により「なぜ疑問」の答を論理的に説明できる子どもの育成を！: ／下池　克哉

歴史的分野

【近世までの日本とアジア】益田氏を例にした単元構成と発問: ／山本　悦生
【近現代の日本と世界】「歴史的意義」を生かした近代の導入活動・発問: ／高松　尚平

公民的分野

【私たちと現代社会（３年）】「発問」から自分にとって意味ある「問い」へ: ／寺本　誠
【私たちと政治】対話のタイプによって，山場は変わる～「改正臓器移植法案」に賛成？反対？～: ／関東　朋之

10　【授業最前線】思考の山場を生み出す！発問づくりと授業展開プラン　高等学校

地理

発問から思考を促す地形分野の授業: ／井上　明日香

歴史

生徒が自ら問いを抱くことを促す単元開きの発問: ／野々山　新

公民

思考実験「共有地の悲劇」を題材として～公共の扉(3)公共的な空間における基本原理～: ／野畑　毅

最新情報で徹底解説！　どうなる・どうする社会科教育 (第50回)

「単元で考える」授業づくり⑬: ／小倉　勝登

１人１台端末も有効活用！板書＆資料でよくわかる授業づくりの教科書 (第50回)

嬬恋村で学ぶ概念的知識の形成: ／朝倉　一民; ～５年生「高い土地のくらし」～

「個」の学びを豊かにする！社会科「個別最適な学び」への挑戦 (第14回)

自分で選択しながら学ぶを進める子どもたち: ／宗實　直樹

100万人が受けたい！見方・考え方を鍛える中学社会　大人もハマる最新授業ネタ (第38回)

エピソードから考える古代ギリシャ: ／河原　和之; ～歴史～

最新情報でしっかり解説！歴史教育はどう変わるか (第44回)

高等学校「探究」科目の実施にあたって(2): ／藤野　敦; ～地域社会に着目した「日本史探究」近現代の学習～

リアルな世界と日本がわかる！地理授業デザイン (第2回)

人口のリアルと地理授業デザイン: ／吉水　裕也

多様性と向き合う公民教育 (第2回)

多様性に基づくカリキュラムをどう構築するか: ／唐木　清志

見方を変えると世界が変わる！「考えたくなる」社会科授業 (第2回)

社会的な見方・考え方を鍛える: ／粕谷　昌良; ～４年生「東京土産は何にする？」の実践から③～～

みんながゴールに到達できる！課題設定＆授業展開スキル (第2回)

単元の学習を構造化する: ／川端　裕介

生徒も教師も楽しくなる中学校社会科ゲーム＆アクティビティ (第2回)

［歴史／復習・単元まとめ］復元・単元まとめで使えるビンゴゲーム: ／黒木　寛久

明日の授業づくりに役立つ！学習指導案の理論と実践モデル (第2回)

なぜ，単元名や単元の指導計画に意を注ぐのか: ／米田　豊

〈全国社会科教育学会の広場〉社会科教育は子どもや教師，社会のために何ができるか (第2回)

［社会科教育は子どものために何ができるか］「with コロナ」社会を生きる子どもたちのために: ／横川　和成; ～「with コロナ」のあり方を考える授業で見えた意義～

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第302回)

福井県の巻: ／橋本　康弘

編集後記

／及川　誠

編集後記

　主体的・対話的で深い学びの実現には，「授業の山場」が必要と言われます。授業が盛り上がる，子どもの活動が活発になる体験は，子どもたちの力となり，興味関心も高めることとなり，授業以外での追究をも誘う効果があります。

　この「山場」をつくるには，教師が課題に沿ってどのような問いかけをし，子どもたちの疑問をどう取り上げ，練り合い，授業を展開していくかが，重要なポイントになります。また，その場面で自分はどう考えるか，という「思考の山場」を設けることも，鍵になります。

- 明治図書
- 発問を、「絞る発問」「広げる発問」「深める発問」に分類して説明しているのがわかりやすかった
  
  2023/6/630代・中学校教員
- 非常に勉強になりました。1年目で納得いく授業が全くできませんが、いいヒントをいただけました。
  
  2023/5/2720代・中学校勤務
- 説明的知識からどのように概念的知識につなげるか、それを促すのが教師の問いであり、学習課題を発見されるための手立てであると分かりました。
  
  2023/5/2220代・中学校教員
- 同じ資料でも問い方の仕方次第で反応が変わることがわかった。参考にしたいなと思いました。
  
  2023/4/30岡田

『社会科教育 2023年5月号 思考の山場を生み出す！発問づくりの基礎基本』の詳細情報

目次

編集後記

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