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目次
- 特集 子ども熱中！「重要用語」定着面白クイズ＆ゲーム
- 視点１ 重要用語をおさえる！ 「面白教材」の作り方―子どもの心をつかむクイズ＆ゲーム
- クイズ＆ゲームで脳内をアクティブにして「深い学び」の実現を
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- 視点２ 子どもが驚く！ 目からウロコの「一問一答」面白クイズ
- 【３・４年】事実の意味や由来，先人の業績を知るクイズ
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- 【５年】社会的事象に潜む人の営みに注目して
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- 【６年】引揚～人類史上最短かつ最大の人員移動～
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- 【中学地理】ひとつの重要用語から広がる地理の学習
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- 【中学歴史】「知る」クイズ「わかる」クイズの違いとは？
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- 【中学公民】ふるさと納税から考える地方財政
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- 視点３ 社会の見方・考え方を鍛える！ 探究クイズ
- 【法・倫理】判断場面から見える社会の仕組みと目指す社会の将来像
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- 【政治】生徒の日常生活から政治の抽象概念についての思考を深める
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- 【経済】「日本銀行の仕組み」の学習は，クイズと図示化でアプローチ
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- 視点４ 【活動づくり最前線】子ども熱中！ 「重要用語」定着面白クイズ＆ゲーム 小学校
- ３・４年／身近な地域や市の様子・地域の生産や販売
- 重要用語は，子どもたちが実感を伴えるクイズで確実な定着を
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- ３・４年／住みよいくらしをつくる・地域社会の災害や事故防止
- 他地域や生活と比べて・つなげて考えることで定着させる
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- ５年／国土の自然環境と国民生活
- 「ビンゴ」と「かるた」で楽しく真面目に学習のまとめ
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- ５年／我が国の工業生産・情報産業と情報化した社会
- 産業の様子と人々の生活をつなぐ！ “模擬操作活動ゲーム”
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- ６年／弥生時代以前～第二次世界大戦
- これでバッチリ！～四十二の具体的な人物～
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- ６年／我が国の政治の働き，日本国憲法
- むずかしいことをやさしく，やさしいことをふかく
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- 視点５ 【活動づくり最前線】生徒熱中！ 「重要用語」定着面白クイズ＆ゲーム 中学校
- 地理／世界の地域構成・世界各地の人々の生活と環境・世界の諸地域・世界の様々な地域の調査
- 「クイズ＝発問？」クイズで生徒を引き込む授業ネタ
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- 地理／世界と比べた日本の地域的特色・日本の諸地域
- 生徒熱中!!ご当地クイズから深める地理学習
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- 歴史／古代までの日本～近世の日本
- クイズから単元の課題設定へ～文化史の視点から～
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- 歴史／近代の日本と世界・現代の日本と世界
- 視覚などの五感を活用！ 近現代クイズ＆ゲーム
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- 公民／私たちと経済
- 経済分野の導入として使う，商品売買ゲーム
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- 公民／私たちと政治
- 法律の名称から，現代日本社会の課題を考えよう
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- 視点６ 【活動づくり最前線】生徒熱中！ 「重要用語」定着面白クイズ＆ゲーム 高等学校
- 地理
- カード合わせゲームで学ぶ気候学習とセルフ小テスト
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- 歴史
- 世界史ミニゲーム「アフロユーラシア周遊記」で同時代の交流を学ぶ
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- 公民
- ゲーム理論に基づいて「社会的ジレンマ」の構造と解決策を考察する新科目「公共」の授業
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- 小特集 今，社会科が熱い！研究会実践レポート第１弾
- 日本公民教育学会（第二九回全国研究大会）
- 新科目「公共」を実りあるものにしていくために
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- 全国地理教育研究会（第六三回東京大会）
- 連携を深めて楽しい地理総合の授業実践を！
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- 全国民主主義教育研究会（第四九回大会）
- 新学習指導要領と主権者教育
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- 全国中学校地理教育研究会（第五九回全国研究大会）
- 地理的な見方・考え方を働かせる授業の工夫・改善―地図・地図帳の活用―
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- 歴史教育者協議会（第七〇回京都大会）
- 歴史から学ぶ
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- 社会科の初志をつらぬく会（第六一回全国研究集会）
- 発言記録から多様な子どもたちの個性的な成長を読み取る集会
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- 最新情報で語る！ どうなる・どうする社会科教育 (第32回)
- 新学習指導要領の読み方（内容理解）
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- ｢主体的・対話的で深い学び」を実現するキーポイント―社会参画に基づく授業改革を目指して (第8回)
- 「まとめる」活動を通して社会参画をどのように意識させるか
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- 新学習指導要領で社会科授業が変わる，授業研究も変わる (第8回)
- 中学校社会科公民的分野だからこその，よりリアル（真正）な授業と検証（授業研究）を！
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- 社会科ＩＣＴ授業 はじめの一歩―明日の社会科が楽しくなるＩＣＴ講座 (第8回)
- 社会科でプログラミングに挑戦！
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- 全国の実践家発信！見方・考え方を鍛える！ 最先端の社会科授業モデル (第8回)
- 東京オリンピックと札幌オリンピックの比較から、戦後日本の復興と発展を考える
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- 「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン (第8回)
- 課題設定場面のユニバーサルデザイン
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- 100万人が受けたい！ 大人もハマる社会科授業最新ネタ (第8回)
- 【公民】プラザ合意とバブル
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- 地理教育はどう変わる？ 世界の地理教育最前線 (第8回)
- 必履修化された高等学校地理
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- ～そのめざすところ～
- 日本史と世界史を結ぶ歴史授業デザイン 目からウロコの授業ネタ (第8回)
- 棚田開発や現代の水確保の問題に生徒が仮説や見通しを立てる
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- 〈見方･考え方を鍛える！〉学び直す日本史 歴史探究ミニツアー (第8回)
- 江戸時代の貨幣改鋳から経済構造を考察する～その二～
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- 「主権者の育成」にどう取り組むか―教材づくり＆授業アイデア― (第8回)
- 主権者の育成と「公共的な空間における基本原理」④
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- 得点力不足解消！ 社会科「基礎基本」定着面白パズル＆テスト (第8回)
- 中学１年 歴史的分野「源平の内乱」
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- 〈世界の研究動向から考える〉社会科授業の理解に役立つ12のキー概念 (第8回)
- ≪今月のキー概念≫Substantive/Pedagogical Concept:本質的・方法的概念
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- ～「思考する」歴史教育をどのように実現するか？思考のプロセスを可視化する～
- わが県の情報 ここに「この授業あり」 (第248回)
- 岡山県の巻
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- 編集後記
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編集後記
改訂キーワードの一つである「主体的・対話的で深い学び」では，「学習意欲」が鍵になります。
魅力ある教材で興味をひきつける，子ども達の身近な問題に置きかえて「自分事」としてとらえさせる，授業の中に体験的な活動を取り入れる，など色々な工夫が考えられますが，意欲を引き出すのに効果があるものの一つが，クイズやゲームです。
クイズの特徴は，紛らわしい選択肢がいくつもある為，「子ども達が必然的に考えることになり，考えなくてはならない雰囲気になる」という利点があります。ゲームも，そこに参加しながら，活動の中で他の子の考え方に触れ，自分なりに考えて動く経験が，知識を育てると言われます。授業開きにおけるイントロダクションや授業のアクセントとして，取り入れる先生も，少なからずいらっしゃると思います。
しかしながら，「クイズ＆ゲーム」には，「活動あって学びなし」という批判がつきまとうことも事実です。意欲を喚起しながら，ねらいはきちんと見定めた上で，おさえるべきところはおさえていく。そのような工夫が必要となります。
そこで本号では，もう一つ「重要用語定着」をキーワードとして加え，そのねらいは担保しながらも，子ども達が意欲をもって取り組めるクイズやゲームの作り方や，成功した実際の活動モデルについて，そのアイデアを幅広くご提案いただきました。
／及川 誠
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明治図書
