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目次
- 特集 社会科に「問題解決」ホントに必要なのか
- 「問題解決学習」と社会科―21世紀の検討課題とは
- 本来の問題解決学習、再登場か
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- 問題解決学習をこえて
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- 「問題」と「解決」の間
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- 地球のあらゆる生命との共生を図る能力・態度の育成を！
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- 黒白よりも灰色の解答を
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- 子どもの学びが生きる問題解決学習を
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- 教科にしかてきないことを学校教育から欠落させないために
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- 答えでなくプロセスこそ大切
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- 「教えたい」という意識からの脱却
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- 問題解決学習に代わる“新しい授業”は？―私の提言
- 人生設計型学習を提唱する
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- 行為の反省過程としての社会科授業
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- 自己の生き方にかかわる問題解決学習の再構築を
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- この子にとって意味のある問題解決を
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- 常識教育を
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- 近未来も「問題解決学習」は続く
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- 新しい時代の「追及の鬼」
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- おたのしみとまぜかえしの学習を
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- 「愛知＝愛Q」を育む授業を
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- シンポジウム「問題解決」はホントに必要なのか―ポストモダンの社会科の可能性を求めて―
- 提案
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- 意見
- ポストモダン社会科の模索を
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- ポストモダンよりもモダンの何を継承するのかが問題
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- 子どもたちの現在と問題解決学習
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- 戦後社会科教育のパラダイムとしての「欠乏動機」
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- 意見を読んで
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- そもそも「問題解決学習」とは何か―いつ誰が言い出したのか―
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- 「問題解決学習」とは何か―分析・再検討
- “問題発見のプロセス”どう考えられてきたか
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- “問題を解くための仮説”どう考えられてきたか
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- “問題の成立”どう考えられてきたか
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- “問題の解決”どう考えられてきたか
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- 著名実践家の授業と「問題解決学習」―関係性分析から見えてくるもの―
- 向山実践の主張と問題解決学習
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- 〔分析を受けて〕 事実と授業にこだわり続けた
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- 有田実践の主張と問題解決学習
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- 〔分析を受けて〕 面白くなければ授業ではない
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- 教室からの発言 子どもと「問題解決学習」―他の授業方法との対比で考える
- 「生活創造型」の社会科授業に
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- 問題解決を探求学習の中で生かす
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- 大きな利点と一つの留意点
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- 子どもの問題意識と教師の役割
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- 形式的な「問題解決学習」は不要である
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- 「問題解決学習」の“功罪”を検証する
- 社会科発足にみる“その功罪”
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- 論争史をふまえた“その功罪”
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- 認識論からみた“その功罪”
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- 学習論からみた“その功罪”
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- 大使館発・ここを知って欲しい“わが国のNOW” (第10回)
- ラオス人民民主共和国
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- 授業で使える広告紙面：ＰＲからみる産業界ウォッチング (第10回)
- 金融・保険業界の広告から見る日本の今
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- 社会科授業に挿入できる総合的学習のサイト＆ホームページ (第10回)
- 手話の学習で役に立つサイト
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- 20世紀を象徴するキーワード・私の意見 (第10回)
- 戦争体験
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- 書評
- 『総合的な学習・社会科・生活科カリキュラムプラン集』（北俊夫・大阪教育大三附属小学校社会科研究会著）
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- 『日本がますます好きになる歴史クイズ』（安住順一著）
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- 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言 ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第10回)
- 価値判断・未来予測能力を育てる価値論争授業
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- エコノミックリテラシーから社会科を見直す (第10回)
- イースターのたまご探し！ …外部不経済の内部化
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- 社会科で求める「考える力」とは何か (第10回)
- 「合理的思考」「歴史的思考」
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- 私にとっての社会主義―カベ崩壊から10年 21世紀どんな社会を目ざすか (第10回)
- 60年安保から70年安保を通りすぎて10年間の青春時代との訣別
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- 選択学習 授業づくりのポイントはどこか・小学校 (第10回)
- 選択学習を支える学習環境②
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- 選択学習 授業づくりのポイントはどこか・中学校 (第10回)
- 地理的分野における選択学習の具体化に向けて③
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- ～世界と日本全体の視野から日本の地域的特色を追究し、大観させる学習の場合～
- わが県の情報 ここに「この授業あり」 (第34回)
- 大分県の巻
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- 編集後記
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- 世界の切手・物識りエピソード
- 国宝
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-
明治図書
