目次
- 特集 ＮＧ指導全書―あなたはどこで間違えたのか
- あの先生のＮＧ指導体験談
- 読解にブレーキ？ 三つのＮＧ
- ／
- ＮＧは乗り越えるからこそ意味がある
- ／
- 「十五歳の僕」に問いかけてみる
- ／
- ＮＧ指導全書―授業の殻を破るカギ
- 学習文化
- 心理的安全性の確保
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- 学習意欲の喚起
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- 学び方の指導
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- 学力差への対応
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- 授業づくり
- １年間のカリキュラム
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- 発問（説明文）
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- 発問（文学）
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- 問いづくり
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- 授業の導入・終末
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- 個別最適化
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- 指導技術
- 指示・説明
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- 板書
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- 音読
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- 授業中の見取り
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- フィードバック
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- 話し合いの指導
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- 書くことの指導
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- ／
- 漢字指導
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- ［巻頭連載］図解でわかる新学習指導要領のキーワード (第3回)
- ／
- 世界一わかりやすい 今月の指導案図解 (第3回)
- 小１
- ／
- ／
- 小２
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- ／
- 小３
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- ／
- 小４
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- 小５
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- ／
- 小６
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- 中１
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- ／
- 中２
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- ／
- 中３
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- 樋口綾香先生のおすすめ「教材研究」ストック (第3回)
- ／
- 多様性を包摂する国語授業づくり (第3回)
- ／
- みんなで読みたい 国語教育 この論文 (第3回)
- ／・
- 今月の「国語の学び」レポート (第3回)
- ／・
- 国語教育の実践情報 (第123回)
- 小学校
- ／
- 中学校
- ／
- わが県の国語ソムリエ (第169回)
- 愛知県
- ／
- 編集後記
- ／
- 今月号 掲載教材一覧
編集後記
編集者という仕事をしながら，ある種の恐怖をずっと抱えています。それは，「自分の判断の何が間違っているのかわからない」という恐怖です。例えば，ある本の企画を立て，著者の先生と打ち合わせをし，構成を練り，原稿を編集し，タイトルやカバーのコピーを考える。そのすべての過程で，編集者は無数の判断を下しています。けれども，その判断が正しかったのかどうか，本当のところは誰にもわかりません。売れなかったとき，あるいは読者から期待と違う反応が返ってきたとき，「何が間違っていたのか」を特定することは極めて困難です。企画の方向性か，構成か，タイトルか，それとも装丁か…。
おそらく，教室で指導をされている先生方も，似た感覚をお持ちなのではないかと思います。目の前の子どもたちに何かを届けようとして，教材研究をし，発問を考え，授業をデザインする。けれども，それが本当に子どもたちの学びになっているのかどうか，確信を持つことは難しい。特に国語科のように，目には見えにくい資質・能力を育てようとするとき，自分の指導の良し悪しを判断する基準そのものが揺らいでしまうのではないでしょうか。
教育書の多くは，「何をすべきか」を語っています。けれども，もしかしたら「何をしてはならないか」「自分はどこで間違えているのか」という，もう一方の知見もまた必要なのではないか。「失敗の構造」を明らかにすることで，自分自身の指導を見つめ直す視点を得られるのではないか―そのような思いから，本特集を企画しました。
／大江 文武
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明治図書
