『国語教育 2021年12月号 子供の思考が動く授業×動かない授業』の詳細情報

　研究授業に限らず，こうした失敗例はしばしばあることなのではないかと思います。このような授業に対し，よくある指摘の一つに，「学習が子供のものとなっていなかった」ということが挙げられます。すなわち，教師が事前に用意した内容や教師の思いが優先され，子供にとっての学びの必然性や，子供自身から立ち上がる問いや気付きへの追求が不足していたということです。

　この「教師主導か，子供主導か」というある種の二項対立を，教科の学びの中でさらに突き詰めて考えていくと，「子供の思考が動いているか，動いていないか」という違いに行き着くのではないでしょうか。先の授業では，最初の発問でつまずいたばかりに，第二，第三の発問に対しても表層的な言葉のラリーが行われるのみで，考えと根拠，考えと考えを結び付けたり，新しい気付きが生まれたりといった子供たちの「思考の動き」が見られませんでした。逆に，そうした「思考の動き」が活発に見られる授業こそ，学びを子供のものとして，資質・能力を確かに育むための近道となるのではないかと考えます。

　そこで今号では，国語科において，「子供の思考が動く授業」と「子供の思考が動かない授業」の違いは一体どこにあるのか，どうすれば「子供の思考が動く授業」を実現できるのかという部分に焦点を当ててご論考やご実践をお寄せいただきました。

　また今回は，Special企画と題して，二つの記事を掲載しています。一つ目は，附属小学校の現場で研鑽を積む若手教師・中野裕己先生，高橋達哉先生による「クロストーク」。そして二つ目は，いわゆる“受験国語”業界に身を置く学習塾経営者・善方威先生による，論理的思考を支える理由・因果関係の判断についてのご解説です。

　様々なアプローチの詰まった本特集をきっかけとして，「子供の思考が動く授業」について，さらなる対話が生まれていくことを願います。

　　　／大江　文武