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目次
- 特集 「言葉による見方・考え方」を働かせる授業 超実践ナビ
- ［提言］徹底解明 国語授業と「言葉による見方・考え方」
- 「言葉による見方・考え方」をどのように理解するか
- 概念化・線条性・文脈化・創造性
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- 「言葉による見方・考え方」が働く授業づくりの原則
- 「言葉による見方・考え方」を働かせ「育てる」意識を
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- 「言葉による見方・考え方」が働く「話すこと・聞くこと」の授業づくり
- 「ものの見方・考え方」を広げ深め続けるために
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- 「言葉による見方・考え方」が働く「書くこと」の授業づくり
- 文種特性に応じて書く力を育てる文種換え
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- 「言葉による見方・考え方」が働く「読むこと」の授業づくり
- 「内容」を読むモードと「言葉」を読むモード
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- ○×事例でみる「言葉による見方・考え方」が働く発問ガイド
- 小学校低学年／言葉にこだわって読ませる
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- 小学校中学年／「子どもの問いになった瞬間」を創る
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- 小学校高学年／考えたい，話し合いたくなる発問をつくろう
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- 中学校／言葉を手がかりに，主体的に学習に向かえる工夫を
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- 手立て別でみる「言葉による見方・考え方」を働かせる授業づくりのヒント
- パフォーマンス課題で「言葉による見方・考え方」を働かせる
- 「言葉による見方・考え方」が「深い学び」を導く
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- 板書の工夫で「言葉による見方・考え方」を働かせる
- 子どもの「問い」と「気付き」を引き出す板書へ
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- ＩＣＴ・アイテム活用で「言葉による見方・考え方」を働かせる
- カードで明示・ＩＣＴで習得支援
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- 振り返りで「言葉による見方・考え方」を働かせる
- 「行為の中の振り返り」を大事にしよう
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- 実践「言葉による見方・考え方」を働かせる授業モデル 小学校
- ［話すこと・聞くこと］相手や場を意識したインタビュー学習
- 教材：「知りたいことを聞き出そう」（東京書籍・５年）
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- ［書くこと］学びの「つながり」を生む授業づくり
- 教材：「リーフレットで知らせよう」（教育出版・４年）
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- ［読むこと（説明文）］意識的に「見方・考え方」を働かせて学ぶ
- 教材：「じどう車くらべ」（光村図書・１年）
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- ［読むこと（文学）］言葉による見方・考え方と関係付ける思考
- 教材：「モチモチの木」（東京書籍・３年）
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- 実践「言葉による見方・考え方」を働かせる授業モデル 中学校
- ［話すこと・聞くこと］「紹介する」ってどうすること？
- 教材：「お気に入りの一品を紹介する」（教育出版・１年）
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- ［書くこと］教材の「見方・考え方」をいかし資質・能力を高める
- 教材：「作られた『物語』を超えて」（光村図書・３年）
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- ［読むこと（説明文）］「読み」の観点を具体的に示す
- 教材：「人間は他の星に住むことができるのか」（三省堂・２年）
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- ［読むこと（文学）］「言葉による見方・考え方」を働かせた俳句鑑賞
- 教材：「俳句の可能性」「俳句を味わう」「俳句を作って楽しもう」（光村図書・３年）
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- ＧＩＧＡスクール時代の国語授業づくり (第7回)
- 授業づくりと学習評価
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- 学びの本質に迫る 国語科のパフォーマンス課題と評価 (第7回)
- 授業改善の様子
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- 教科書教材で実践！ 今月の板書＆発問講座 (第7回)
- 小学１年／「まちがいをなおそう」（光村図書）
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- 小学２年／「お手紙」（光村図書）
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- 小学３年／「パラリンピックが目指すもの」（東京書籍）
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- 小学４年／「世界にほこる和紙」（光村図書）
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- 小学５年／「固有種が教えてくれること」（光村図書）
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- 小学６年／「ぼくの世界，君の世界」（教育出版）
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- 中学１年／「根拠を示して説明しよう」（光村図書）
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- 中学２年／「立場を尊重して話し合おう 討論で多角的に検討する」（光村図書）
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- 中学３年／「場面に応じて話そう 条件スピーチ」（東京書籍）
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- 青木伸生の国語授業指導スキル大全 (第7回)
- ノート指導スキル
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- 野口芳宏の国語授業四方山ばなし (第19回)
- 私が育てた授業の名言，妄語，キーワード抄(2)
- ／
- ～「指導目標」と「指導事項」など～
- 国語教育の実践情報 (第67回)
- 小学校／StuDX Styleにおける各教科等における１人１台端末の活用 小学校 国語 事例の紹介
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- 中学校／中学校国語科における「１人１台端末」の活用③
- ／
- わが県の国語ソムリエ (第113回)
- 茨城県
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- 編集後記
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- 今月号 掲載教材一覧
編集後記
「見方・考え方」は，学習指導要領（平成29年告示）解説国語編（小・中学校 第１章総説）において，
各教科等の「見方・考え方」は，「どのような視点で物事を捉え，どのような考え方で思考していくのか」というその教科等ならではの物事を捉える視点や考え方である。各教科等を学ぶ本質的な意義の中核をなすものであり，教科等の学習と社会をつなぐものであることから，児童生徒が学習や人生において「見方・考え方」を自在に働かせることができるようにすることにこそ，教師の専門性が発揮されることが求められる
と示されているように，まさに「教科の本質」を体現するキーワードであると捉えることができます。
また，国語科において位置づけられた「言葉による見方・考え方」の同解説（第２章第１節）における説明は，次のようになっています。
言葉による見方・考え方を働かせるとは，児童が学習の中で，対象と言葉，言葉と言葉との関係を，言葉の意味，働き，使い方等に着目して捉えたり問い直したりして，言葉への自覚を高めることであると考えられる。
小誌では，これまで過去２回（二〇一八年二月号・二〇一九年九月号）にわたり，「言葉による見方・考え方」に迫る特集を組んで参りました。しかしながら，いざ授業づくりの段になって，「言葉による見方・考え方」について具体的にどのようなイメージをもち，どう生かせばよいのか，未だ戸惑いの声も聞かれます。
そこで今号では，より実践に即した切り口から，「言葉による見方・考え方」に迫ることができればと考えました。
提言では，いま改めて「言葉による見方・考え方」という概念をどのように理解すればよいのか，「言葉による見方・考え方」を働かせるために，各領域の授業づくりをどう行っていけばよいのかについて，ご論考をお寄せいただきました。また，「言葉による見方・考え方」を働かせる授業のためのポイントや手立て（発問，パフォーマンス課題，板書の工夫，アイテム活用，振り返り），さらに，授業のねらいに向けて，どのような見方・考え方を，どのようにして働かせるのかという視点からの具体的な実践・授業モデルをご紹介いただきました。
／大江 文武
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明治図書- 見方考え方とはなんなのかが少しずつ明確になってきました。いろいろな先生方の考えを聞かせてもらえてよかったです。2021/11/25しゅ
