『国語教育 2020年6月号 「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習』の詳細情報

・目的のために巧みに工夫されたもの

・物事をし始めて中途であること

などが挙げられています。学習指導要領で求められている「主体的・対話的で深い学び」を実現する授業づくりの側面から「しかけ」を考えると，児童や生徒が資質・能力を身につけるために，先生方が授業で行っている様々な手立ては，その目的のために巧みに工夫された「しかけ」と言えるのではないかと思います。また授業の中でも学習者主体の活動や学習になるほど，教師サイドからのより質の高い（まさに巧みな）「しかけ」が必要になってくるのではないかと考えます。

　国語授業の中で，そのような教師の「しかけ」が活躍する場面は多々ありますが，今回は，「しかけ」によって成否がはっきりとわかるペアやグループでの学習にスポットを当ててみました。ペアやグループ学習での「しかけ」には，学習過程や言語活動といった単元全体のデザインに関することから，発問や板書などの毎時間の授業での働きかけ，また言語活動のツールとも言えるワークシート，さらには教室環境づくりまで，さまざまな側面からのものが考えられます。

　「『交流』で授業を変える！１学期教材のペア＆グループ学習」という特集を組んだ，『実践国語研究』の２０１８年４・５月号のまえがきでは，編者の水戸部修治先生が以下のように述べていらっしゃいます。

　優れた授業に共通にみられる特徴の一つに，子供たちが充実した交流を展開しているという点が挙げられます。とりわけ，何のために，どこに向かって交流するのか，すなわち交流の目的や必要性をはっきりと自覚したやりとりが行われているという共通点が挙げられます。これは裏返せば，子供たちがそうしたことを自覚し，交流を実際に行うための手立てが，教師によって緻密に構築されているからこそ優れた授業が実現していくということをも意味しているでしょう。（略）

　ペアやグループ学習による交流によって共有の資質・能力を身につける，まさに子供の頭も心も動かす「しかけ」について，理論や学年・領域別の事例をご紹介いただければと思い，特集を企画いたしました。

　　　／木山　麻衣子