『国語教育 2015年3月号 “つけたい力”が育つ学習用語＝厳選５１』の詳細情報

・一つの物語をきっかけにして、関連するテーマの本を読み広げましょう。

・「大造じいさんとガン」を朗読で表現しよう。

というような表記になっていたのが、

平成27年版では、

・描写と人物の心情に注目して読み、他の物語からすぐれた描写を見つけましょう。

・大造じいさんの立場で「山場」の場面を書きかえよう。

というように、

・人物の心情の変化

・優れた描写

・山場の場面

に力点を置き、より「つけたい力」を意識化できる表現・内容になっている―という指摘（広島の籔田先生の論稿から一部抜粋）されています。

　教科書会社のＨＰに掲載されている「わが社の教科書の編集方針」の多くが、「つけたい力」の意識化を求めて、「学習のめあて」を明確化し、指導事項と学習用語を一覧表にまとめたりという工夫をしているようです。

　今年３月に公表された、次期学習指導要領に向けた討論の論点整理をした報告書から、「21世紀型能力の育成を目指す国語科の単元構成」として不可欠な視点は、「言語活動と身に付けようとする能力、教材・題材の三者の有機的な関連付け」が基軸になると文科省の樺山先生も指摘されています。

　本号で、つけたい力を意識する視点として「学習用語」指導に着目したのは、どの教材にも使えるカギになるのではないかと考えたからでもあります。

（樋口　雅子）