『国語教育 2011年9月号 好かれる国語教師の条件』の詳細情報

○…学級担任への子どもからの評価、教師と子どもとの認識のズレなどが問われています。担任と子どもとの関係は好意的と批判的との両面からとらえる必要があると言われています。現代の子どもたちは学校で長い時間を過ごします。そうしたとき、『好かれる教師はどこが違うか』をまとめられた深谷昌志氏たちは「学級がその子にとって安住できる住処ならば、学級の中にいると充足した気分でいられる」その結果「学級を通して更なる教授―学習の過程を越えた人間形成―が期待できるようになる」と解説されていました。

○…しかし、それで終わりでは本号の特集に迫ることはできません。教育基本法や学校教育法の改正をふまえた新しい国語科に求められる「学力」を問題にすべきでしょう。新国語科は「基礎的・基本的な国語知識および技能の習得」と、習得した国語の能力を活用し、「思考力・判断力・表現力等の能力を育成」する中核の役割を担っています。

○…そのために「言語活動の充実」が問われています。つまり新学習指導要領では、言語活動を通して指導事項の内容を定着させるために、言語活動例は格上げされているわけです。ここでは習得した知識・技能の活用が問われているわけです。本号は「好かれる国語教師の条件」を通して改めて国語教師の力量を問う特集でもあります。

（江部　満）