『現代教育科学 2009年8月号 「指導力不足」教員への対応策を問う』の詳細情報

○…これらを受けて、平成二〇年の「年頭の所感」で、渡海文部科学大臣は、がんばる教員を支援することが不可欠だと述べ、「教職員定数の改善、外部人材の活用、事務の外部化等を通じた学校現場の負担軽減によって教員の子どもと向き合う時間を拡充するとともに、部活動手当て等の拡充、副校長・主幹教諭等の新たな職の処遇等を通じ、メリハリある教員給与体系を構築し、優れた教員の確保に取り組みます」と強調され、さらに「教員免許更新制の円滑な実施や指導が不適切な教員に対する人事管理システムの厳格な運用に取り組むとともに、教員評価の徹底や現場研修の充実などの取り組みを通じて��教えるプロ�≠ﾆしての資質向上に取り組みます」とも明言されています（『初等教育資料』二月号から）。

○…昨年は教育三法の成立をはじめ、新しい教育基本法の理念を踏まえた諸改革が名実ともにスタートしたと言われています。その第一に「教員の資質能力の向上」が取り上げられているわけです。早くも一部教育学会や現場から批判が出ています。本号は、それらの改革で教員の資質能力が向上するのかどうかを問う特集です。

（江部　満）

○…「東大医学部学生です。理�Vの２割も金融関係に進んでいませんよ。その方面に進んでいる人は数人いますが。医者はやらずに、研究者に進む人はいます。それでも、医者を養成するのに生徒を教える研究者は必要ですし、東大の医学部出身者がなるべきと社会から求められているところでもあります。私は、優秀じゃないので、普通に医者になります」

　「理�Vの２割は医者にならない」という、文部省・医学教育課長だった寺脇研先生の調査結果を紹介した私のブログへの、現役医学生のコメントです。

　そういえば、以前、ある東大生から聞いた話を思い出しました。なんでも、外科志望の某君と一緒に「ミミズの解剖」授業を受けたのだそうです。しかし、僕は１匹でＯＫだったのに、彼は、３匹も失敗した。

　「あいつの外科だけは、カンベンして」と。専攻しても、途中で不向きを体感したら、進路変更は世のためにもいいことではないでしょうか、寺脇先生。

（樋口雅子）