『現代教育科学 2009年4月号 「学習意欲」がなぜ育たないか』の詳細情報

○…主体的に学習に取り組む態度といわれる「学習意欲」は、学校教育法第三十条第二項に設定されている学力の重要な要素の一つでもあります。中教審答申でも学習指導要領改訂の基本的な考え方の一つとして重要視されています。

○…今後の教育課程の編成、実施に当たっても、「学習意欲」を育てるために、学習習慣の重視が求められているわけです。さらには、体験的な学習やキャリア教育などを通じて、子どもたちが自らの将来について夢や憧れを持ったり、学ぶ意義を認識したりできるように指導の創意工夫が求められているわけです。

○…早くから「学習意欲を開発する指導技術」に取り組んできている研究者からも「学習意欲はなかなか育たない」という嘆きが聞かれます。「学習意欲」には二つの源泉があると言われています。第一は内部的源泉から生じる「学習意欲」、第二は外部的源泉から生じる「学習意欲」、中でも(1)賞罰から生じるもの、(2)規範意識から生じるもの、(3)自己目標から生じるもの、等があげられています。本号はこの「学習意欲」を高めるための提案を特集として組みました。　　　　　　　　　　　（江部　満）

○…「司会の進め方がよくない。失礼な言葉遣いがあり、不愉快であった。良識ある方にお願いしたい」

　先般、千葉市高浜第一小学校で開催された「社会科フォーラム」のアンケートの中に、私への痛烈なる批判を１枚、発見しました。〈どういうところが〜〉か、具体的な文言でご指摘いただけなかったのは、残念ではありますが〜、ちょっと、ビックリしました。

　「仕事は、ひとりの目利きのためにするものだ」

と、以前、野口芳宏先生からお聞きしました。〈そうだな〉と、心の底から納得したので、以後、それを基準に仕事をしてきたつもりでした。

　はたして、今回、この先生のご意見が、目利きのそれか？は、ともかく、そう感じられた方がいた―ということは不徳の致すところ。重く受け止めねばならない―と、思っています。

（樋口雅子）