『現代教育科学 2006年12月号 「学校再生」当面する課題を読み解く』の詳細情報

◯…そこで問題になるのは、「学校力」や「教師力」とは具体的に何を意味しているのか、ということです。答申では「指導力不足などの問題のある教師が教壇に立つことがないようにし、優れた教師を称え、信頼され尊敬される教師が指導に当たる学校にならなければならない」と述べており、さらに「これからの学校は、保護者や地域住民の意向を十分反映する、信頼される学校にならなければならない」と強調しています。

◯…現在の教育改革は「教育の市場化」をめざしており、歴史的にみて第一の明治の教育改革、第二の占領下の教育改革と比べてわかりづらいという分析があります。例えば公立学校の株式会社等への民間委託や民営化、あるいは構造改革特区化など。さらに文科省のいう「ゆとり教育」にみられる教育ロマン主義への批判。例えば「学力低下論争」は「生きる力」という新しい学力論（思考力、創造力、意欲・関心・態度）に対し、「確かな学力」（知識、理解、技能）を掲げ、いわば「古い学力」への復帰を求めた論争であったとする意見もあります。本号は「学校再生」をめぐる当面の問題点を解明したいとする特集です。

〈江部　満〉

◯…「救う会（北朝鮮に拉致された日本人を救出するための全国協議会）」の幹部たちは、経済制裁の全面実施だけでなく、北朝鮮の金正日体制そのものの打倒が必要だとまで主張している。そのためには、北朝鮮の核開発の動きに対抗して日本の自衛隊の核武装が必要と、「救う会」佐藤会長は主張した。同会副会長島田洋一氏は、「正義を実現できるだけの力を持った国家の確立を目指す日本の保守革命」のためと説明している。ここでいう「正義」とは核武装による周辺諸国の威圧に他ならない。

引用は、高嶋教科書訴訟（05年最高裁で高嶋教授の全面敗訴が確定）で有名な琉球大の高嶋伸欣教授が、歴教協の機関誌に書かれたものです。どっちの国のことよ…もさることながら、同論文にはこんなくだりも。

「日本からの援助があれば体力低下もなく病死しないですんだはずの乳児や妊産婦の総計は、何千人、何万人あるいはそれ以上かも知れないと想像するだけで、日本人ながら気が重くなる。」

ノドンで日本の子どもが死ぬよりも恐ろしいという感じですが、それはともかく、日本からの援助がないと自国民を死なせるような為政者だと書きたてている結果には笑ってしまいました。

〈樋口雅子〉