『現代教育科学 2005年5月号 教師の適格性が問われる業績評価』の詳細情報

全国にさきがけて教育職員の人事考課制度を取り入れた東京都の資料を見ると「業績評価」について、「能力と業績に応じた人事管理を通じて、教育職員一人ひとりの資質能力を向上させるためには、職務遂行状況等について的確に把握するための評価制度が必要である」としています。

〇…さらに業績評価を行う主要な目的を次のように上げています。「第一に、職務遂行を通じて挙げた実績やその過程における努力等について積極的に評価するとともに、いまだ不十分な点やさらに伸ばすべき点についての適切な指導育成の方策を見出すことにある。第二の目的は、教育職員のモラールの向上や学校組織の活性化を図るため、業績評価の効果を給与や昇給等に適切に反映させることにある。具体的には、職務遂行を通じて挙げた実績及びその過程における努力等を給与等に適切に反映させるとともに、教育職員の資質能力や適性などを把握して、昇給や適材適所の校内配置・異動を行うために活用する」と。

〇…今や指導力不足教員の問題は、国民教育の存亡にかかわる重大な問題となっており、そのための対策として「業績評価」が全国的に拡大する傾向にあります。本号は、その是非をめぐる問題解明の特集です。

〈江部　満〉

〇…「こんなふしぎなことってあるのかって警察でもびっくりされた―」

小誌の江部編集長の春の快（誤植にあらず）談です。川口市の家の近く迄来たところで、つけてきたらしい若い男に、カバンをひったくられた……というのが、起―始まりです。

承―はというと。

勇敢にも？奪いとろうとする相手の手に空手チョップをかけた、でも…。

相手から「あいつなら奪える」と目をつけられただけのことがある高齢故、簡単にもっていかれたようで。その時、��ドロボー�≠ﾆ叫び、金はやるから、書類は返してくれとの懇願したとはさすが……。

転―警察で事情聴取されたのは当然としてウン十万も現金を持歩くのは危険と諭され、人生観も変った……とか。

それから10日。結―は何と、奪われたカバンが現金ともども近所のマンションに放置され戻ったとか。ところで、人生観の方は多分、ブーメランでしょう。

〈樋口雅子〉